鞠湛波

一個人是否會聽將直接影響其社會交往的能力。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，這是很有道理的。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進(jìn)行交、提出疑義，是提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時也能切實推動課堂互動的有效性。

小學(xué)生傾聽能力傾聽習(xí)慣如何才能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和提高學(xué)生傾聽的能力呢？我根據(jù)自己的經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力：

一、養(yǎng)成傾聽的禮貌

傾聽別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現(xiàn)，又可以使我們在其中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出，應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流。良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。

二、構(gòu)建傾聽的平臺

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我們都要專心去聽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后與學(xué)生談心時，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。

三、強(qiáng)調(diào)傾聽的重要

在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要經(jīng)常提醒合作小組成員之間要相互交流、相互尊重，每個人都要爭取機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，同時也要樂意傾聽他人的意見。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。但是傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強(qiáng)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取多種方式，讓學(xué)生多角度去認(rèn)識其重要性。我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)傾聽部分的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)會傾聽自覺地納入學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后搜集一些有關(guān)傾聽的文章，有詩歌、散文，有名人軼事，也有論文，讓學(xué)生閱讀、思考、討論。再向?qū)W生介紹有關(guān)傾聽的名言、俗語等。通過這些，讓學(xué)生認(rèn)識“傾聽”能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。從而使學(xué)生認(rèn)定：自己必須學(xué)會傾聽，只有傾聽，才能更好地進(jìn)行合作，才能更快地進(jìn)步。

四、明確傾聽的要求

古人把聽講分為三等：上等的是入神聽，中等的是用心聽，下等的是馬馬虎虎地聽。傾聽的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評力和傾聽組合力。圍繞著這一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動中我特別強(qiáng)調(diào)傾聽的“四心”要求：（1）要專心。因為注意力不集中，就使得學(xué)生無法認(rèn)真聽取老師所講的知識，也無法與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)、溝通交流。所以無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要求學(xué)生要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事。（2）要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯环駝t，合作活動就很難有效地繼續(xù)下去，傾聽者也就不能全面地了解事實的真相。（3）要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，傾聽同學(xué)的發(fā)言也是參與，邊聽邊想，欣賞同學(xué)思維的閃光點，吸取他人之長，彌補(bǔ)自身的不足，不斷充實自己。（4）要用心。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。在評價同學(xué)的發(fā)言時，要做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。

五、傳授傾聽的技巧

古人云“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！弊鳛榻處煵粌H要把知識傳授給學(xué)生，關(guān)鍵還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和提高學(xué)生的傾聽能力也要教給學(xué)生一定的方法。如（1）集中注意的技巧。在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么，這樣有利于集中傾聽學(xué)生的注意力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿傾向的苗頭時，要及時提醒學(xué)生，不能任其發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生運用意志的力量去自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾，做到有意識地注意，有目的的傾聽。（2）歸納整理的技巧。歸納整理就是對具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內(nèi)容，幾點認(rèn)識。在聽一個同學(xué)闡述他的觀點時，要求其他同學(xué)對其所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。這時，學(xué)生的傾聽不再是一種被動的接受，而是一種主動的思維。如大家都在討論老師提出“為什么說豆腐是平民的但并不平凡？”的問題，有同學(xué)在講述，小組其他同學(xué)聽了之后要想想，然后用“他認(rèn)為……”“他這樣認(rèn)為的理由是……”等方式概括。這樣，邊聽邊思考邊整理，不但有利于傾聽，也為后面的溝通交流打下了良好的基礎(chǔ)。（3）記錄分析的技巧。分析是把概括的內(nèi)容條分縷析，看看里面到底有些什么，有幾層意思；而最后再想想他說的有沒有道理。因此要引導(dǎo)學(xué)生記錄下關(guān)鍵詞，記錄下主要內(nèi)容，也可以記錄下當(dāng)時自己的感受?？傊?，通過傳授傾聽技巧，要求學(xué)生時時與老師和同學(xué)同思、同想、共鳴，以提高傾聽的有效率。

六、評價傾聽的效果

要充分發(fā)揮評價在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和能力方面的反饋、激勵和促進(jìn)作用。通過評價反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的傾聽狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)對改進(jìn)傾聽所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。我把“不求一下成功，但求點滴進(jìn)步”作為傾聽評價的宗旨。在課堂上，學(xué)生只要有進(jìn)步，只要能在聽取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，我就立刻給予評價，讓學(xué)生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，并進(jìn)一步積極進(jìn)取。如當(dāng)學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應(yīng)熱情的夸獎學(xué)生說：“你真會聽！”當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行歸納，歸納較完整時，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”等等，簡短幾個字，會使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂，學(xué)生就會更加注意傾聽。

“認(rèn)真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上的合作學(xué)習(xí)活動就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會傾聽，會使我們的歷史與社會課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。