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        淺談農(nóng)村留守兒童的思想教育

        2016-02-28 09:50:42李宏偉
        中國(guó)校外教育(中旬) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:班主任兒童農(nóng)村

        李宏偉

        隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,農(nóng)村學(xué)校留守兒童數(shù)量不斷增加,這些留守兒童因常年缺乏父母、家庭的關(guān)愛和教育,他們的成長(zhǎng)存在許多不良的現(xiàn)象。留守兒童問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),更是我們農(nóng)村教師工作的重點(diǎn)。從轉(zhuǎn)變觀念,用真正的師愛守護(hù)留守兒童失落的心靈;充分發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用;經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,建立親密和諧的人際關(guān)系;加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育,增強(qiáng)學(xué)生法制觀念;加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系,共同關(guān)注留守兒童五個(gè)方面論述了留守兒童的教育問題。

        班主任工作留守兒童教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的農(nóng)民外出打工,用勤勞和智慧獲取家庭收入,為城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但因他們打工單位不固定,只好把他們幼小的子女留在農(nóng)村家里,形成了兒童中的一個(gè)特殊群體——留守兒童。這些孩子與父母相伴的時(shí)間甚少,大部分是由爺爺奶奶看管,家庭教育脫節(jié),生活、學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心和幫助,厭學(xué)情緒油然而生,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。班主任如何在工作中關(guān)愛留守兒童,成了一門新的課題。下面我結(jié)合自己的教育實(shí)踐工作談?wù)剬?duì)留守兒童教育的一些具體做法。

        一、轉(zhuǎn)變觀念,用真正的師愛守護(hù)留守兒童失落的心靈

        (一)關(guān)愛留守兒童,用溫暖去撫慰他們失落的心靈

        班主任要關(guān)愛學(xué)生,更要關(guān)愛留守兒童。多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化,增加感情投入,用心去愛他們,用情去感化他們,從情感上去彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔А0嘀魅我?jīng)常家訪,了解留守兒童的家庭環(huán)境和生活狀況,幫他們解決困難,從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

        (二)視留守兒童為親人,貼近孩子的心靈

        班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念,不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者,更要扮演好學(xué)生心靈撫慰者的角色。留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離,內(nèi)心的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無法得到宣泄。有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書籍作為情感的替代品,這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康問題。此時(shí),班主任應(yīng)走進(jìn)留守兒童的思想深處,了解孩子的所想、所需,有針對(duì)性地與他交流,用一句句真誠(chéng)的話語讓他認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,只有打開他的心扉,讓他覺得你值得信任,他才會(huì)接受你所講的道理,改掉身上不良的行為。

        (三)正確對(duì)待留守兒童身上的問題,從小事入手關(guān)愛留守兒童

        影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多,因而班主任應(yīng)該正確對(duì)待留守兒童身上存在的問題。特別是那些已形成不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是在所難免的,班主任應(yīng)冷靜對(duì)待,認(rèn)真分析原因,及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)幫助他改正錯(cuò)誤,切忌因急躁而前功盡棄。

        二、充分發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

        (一)充分發(fā)揮班主任的教育管理功能

        班主任要給留守兒童特殊的關(guān)愛,關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑,多走進(jìn)他們,多接納他們,充分發(fā)揮班集體的力量造就一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖,以此來彌補(bǔ)他們因留守而缺失的親情。

        (二)積極組織各種有意義的校內(nèi)外活動(dòng)

        對(duì)缺失家庭關(guān)愛的留守兒童來說,和同伴群體的友好相處,是他們最大的慰藉。班主任要鼓勵(lì)留守兒童積極參加各種有意義的校內(nèi)外活動(dòng),以此來改善留守兒童孤僻、內(nèi)向的性格,學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,讓他們體驗(yàn)到生活的快樂,體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,體會(huì)助人為樂的幸福,提高他們的自信心和自尊心,讓多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)的樂園。

        (三)成立留守兒童“愛心小組”

        留守兒童許多是由他們的爺爺、奶奶,外公、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的,這樣的農(nóng)村老人無法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和思想上的疏導(dǎo),許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了解決這個(gè)難題,我在班上成立了留守兒童“愛心小組”,以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員,他們每個(gè)人與一名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子,開展一幫一活動(dòng),讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助,讓留守兒童真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。

        三、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,建立親密和諧的人際關(guān)系

        農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的偏差:

        一是重養(yǎng)輕教。由于父母長(zhǎng)期在外打工,留守兒童一般由祖輩監(jiān)護(hù),因?yàn)槭歉舸鷵狃B(yǎng),容易因補(bǔ)償心理而對(duì)孩子溺愛、護(hù)短。而且祖輩們年齡偏高,精力有限,文化水平一般較低,保守的思想、陳舊的觀念,不利于孩子的發(fā)展。因此,我經(jīng)常走訪留守兒童的爺爺、奶奶,勸導(dǎo)他們對(duì)孫輩的教育,要做到嚴(yán)愛結(jié)合,不能嬌生慣養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子安全方面的監(jiān)護(hù);要想方設(shè)法填平與孩子之間的“代溝”,多與孩子進(jìn)行感情交流,用自己的一言一行去影響孩子,加強(qiáng)對(duì)孩子思想品德的教育;要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與其父母多接觸,疏通感情,努力營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍。

        二是重智輕德。大多農(nóng)村人認(rèn)為,孩子不犯法就不存在品德教育問題。與孩子交流的內(nèi)容只集中于成績(jī)?cè)趺礃?,忽視了?duì)孩子思想道德和行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與教育。因此,我經(jīng)常通過打電話、發(fā)短信等方式與留守兒童的父母溝通,讓他們認(rèn)識(shí)到自己在孩子的道德形成方面所起的關(guān)鍵作用,從而重視對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌、尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信、與人為善、勤勞樸實(shí)等優(yōu)秀品德的教育。提醒他們偶爾回家和孩子相處時(shí)也要注意言傳身教,在孩子面前應(yīng)樹立良好形象,切不可行動(dòng)魯莽或語言粗俗。要把優(yōu)秀的道德品質(zhì)一點(diǎn)一滴的滲透到孩子的生活中。

        三是重物質(zhì)輕精神。大部分留守兒童的父母對(duì)孩子有一種歉疚感,出于補(bǔ)償心理,便盡可能地在物質(zhì)上滿足孩子,多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時(shí)間里,盡量滿足孩子的要求,甚至是一些無理的要求,沒有想到要多與孩子溝通,從精神上給予更多的關(guān)愛。

        四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育,增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

        大多數(shù)留守兒童中的男生由于缺少父母的監(jiān)管,自制力差,脾氣暴躁,往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架,造成極壞的影響;而女生則膽小、孤僻、缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任,我經(jīng)常利用每周的班會(huì)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,從電視上、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些實(shí)際例子,給他們講解應(yīng)該如何遵紀(jì)守法,如何加強(qiáng)自我保護(hù)。

        五、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系,共同關(guān)注留守兒童

        僅憑班主任教育,留守兒童問題得不到根本的解決,還要全社會(huì)的積極配合,共同關(guān)注,建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。我在做好校內(nèi)工作的同時(shí)積極爭(zhēng)取校外教育資源,比如,聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員;發(fā)揮留守兒童身邊親屬的作用,請(qǐng)他們幫助管理照看這些孩子;找村干部幫忙等。努力形成了社會(huì)、村委、學(xué)校、家庭多層聯(lián)動(dòng)的教育體系,營(yíng)造出關(guān)愛留守兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

        總而言之,作為一名班主任,我體會(huì)到在生活上、學(xué)習(xí)中要對(duì)留守兒童多一點(diǎn)了解,多一份關(guān)愛,使這些特殊學(xué)生能享受到來自社會(huì)、學(xué)校和老師的特別關(guān)愛,讓他們和其他同學(xué)一樣在同一片藍(lán)天下快樂地生活,健康地成長(zhǎng)。

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