牛旭光 陳述聰

何為有效活動？從學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度看，那些調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)設(shè)和提供了適宜的活動情境與活動資源，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動就是有效活動。那么，英語教學(xué)中如何設(shè)計這樣的活動呢？

一、課堂活動要目標(biāo)指向明確

教師在設(shè)計任何一個教學(xué)活動時，要有明確的教學(xué)目的作為指引，要明確通過這個教學(xué)活動，期望學(xué)生有什么語言、行為或情感上的變化，這也是教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵。比如，有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學(xué)生增加對單詞的理解和記憶，有的活動可以幫助學(xué)生靈活運用知識，形成一定技能，而有的活動則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。這樣，設(shè)計出來的教學(xué)活動目標(biāo)指向明確、操作性強，教學(xué)效益就會高。如在詞匯教學(xué)時，教師常常采用游戲的方法進行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，如“競猜游戲”（這種競猜游戲不僅符合學(xué)生好奇、好玩的天性，也能提高其學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在教學(xué)家居用品時，通過畫圖，讓學(xué)生邊看邊猜；在教學(xué)交通工具時，可以制作多媒體課件，通過讓學(xué)生聽交通工具的鳴笛聲或看某種工具的一部分來猜測，這樣的新知呈現(xiàn)方式會使學(xué)生興趣盎然。)“高低音”游戲（具體做法是：教師邊出示圖片邊說單詞，如果教師大聲說，學(xué)生則小聲說；反之，如果教師小聲說，學(xué)生則大聲說。這種游戲有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，更有利于單詞的鞏固）。諸如此類還有很多，如“缺少了什么”（What’s missing？）、Golden Touch、歌謠說唱、看口形猜單詞等。

二、課堂活動內(nèi)容要有層次性

語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，英語語言技能的獲得是漸進的。所以在設(shè)計教學(xué)活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性。比如：活動一和活動二的內(nèi)容是什么？這兩個活動在對學(xué)生語言訓(xùn)練上面是否有遞進的要求？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但這對于擴充學(xué)生的語言知識、提高語言運用能力卻幫助不大。如：新知識呈現(xiàn)之后，由Drilling到 Practice是一種遞進;在這一過程中，機械練習(xí)充分，自由練習(xí)才能準(zhǔn)確、流利。文本練習(xí)時，由Listen and repeat到 Read in pairs or groups再到Role-play是一種遞進。只有這樣，學(xué)生的英語技能與水平才會提高，英語的語感才會形成。另外，課堂活動內(nèi)容要前后聯(lián)系，活動設(shè)計不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個模塊的教學(xué)主題相吻合。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)運用如何詢問對方做過的事情及回答“Did you...? Yes,I did./No,I didn’t.”這一結(jié)構(gòu)之后，教師設(shè)計了如下 Practiceand consolidation:

1.Make a survey.（Ask and answer in pairs）

A:Did you...?

B:Yes,I did./No,I didn’t.

Ask two students to ask and answer in pairs.

A:Did you play football?

B:No,I didn’t.

...

T：Boysandgirls,did A play football?

Help the students answer：Yes,he did./No,he didn’t.

2.Guessing game

（A）T:Yesterday,I was very happy.Why?WhatdidIdo yesterday?Guess!（PPT出示教師的一張照片，只露出臉上的表情，其他部分遮擋起來。）學(xué)生運用“Did you...?”提問，運用以前學(xué)過的知識發(fā)散思維，說自己想說的話。

Ss:Did you go shopping?

Did you go to the zoo?

Did you read books?

Did you go to the park?

...

（伴隨著學(xué)生的猜測，PPT一步步呈現(xiàn)出照片的其他部分，通過教師的服裝、拿著的物品提示學(xué)生猜測的方向。）

Ss:Did you climb mountains?

T:Yes,Idid.You are right.

（B）PPT出示一個男孩的照片，其他部分遮擋。

T:What did he do?Can you guess?

Help the students to guess：Did he...?

教師引導(dǎo)幫助學(xué)生使用第三人稱單數(shù)提問，由“Did you...?”過渡到“Did he...?”，完成第三人稱的轉(zhuǎn)換，從而進行語言的拓展。這樣的教學(xué)有層次性、連貫性、實踐性，學(xué)生從以前的不想說、不會說變?yōu)樗既缛?，教學(xué)效果大大提高。

三、課堂活動形式要多樣化

小學(xué)生愛表演、愛表現(xiàn)的特點對英語學(xué)習(xí)很有利。教師應(yīng)該充分考慮這一特點，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點的活動形式，動靜結(jié)合，變機械訓(xùn)練為趣味練習(xí)，使學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)、在唱中學(xué)、在表演中學(xué)（Learning English bydoing/singing /acting...），從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。如在呈現(xiàn)之后的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練時，Guessing game,Do and say,Draw and say等可以常用；在進行“What’s in...?Is there a/an...?What is he/she doing?Where will we go?”等句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練時，猜測游戲是教師常用的一種活動方式；在訓(xùn)練“What are you playing?We are playing catch.”這一結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生參與其中，感悟語言，體驗并享受活動帶來的樂趣應(yīng)該是一種很好的活動選擇。另外，還有好多的活動都可以通過Draw and say的方式來進行,如時態(tài)、“There be”結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)等等。在對話和書面表達訓(xùn)練中，教師可以采用Pair work,Group work,Role-play,Make a survey，Talk and write等方式，并通過設(shè)計任務(wù)活動和合作學(xué)習(xí)來完成。

如在以“Models”為話題進行復(fù)習(xí)時，教師設(shè)計了如下輸出任務(wù)。

1.Free talk.

Ask students to discuss their own models,and ask them to share with each other in their own group.

2.Writing.（個人練習(xí)寫作，組內(nèi)交流）

To make mind maps about your own favorite models.

Write a composition about your favorite models and talk in your own group.

教師將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)活動和合作學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在完成活動的過程中，既鞏固了知識，又提升了學(xué)習(xí)能力，促進了邏輯思維能力的發(fā)展。

四、課堂活動要體現(xiàn)開放性

教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了鞏固知識、提高技能，教師往往要設(shè)計拓展練習(xí)。而這種練習(xí)的難度、針對性和實效性往往會脫離實際。因此，教師要特別注重從學(xué)生日常生活實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)活動，一定要關(guān)注學(xué)生成長的背景、生活的環(huán)境，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓英語真正成為用來交流的工具，而不僅僅是停留在腦袋中的語言知識。

如在復(fù)習(xí)了“Where did you go? “What did you do?”“How did you go?”When...?“Who...?Why...?”等結(jié)構(gòu)之后，教師設(shè)計了一個“Finish the story”的拓展活動。

Lastweekend,Sarah and Amy wentto a park.They wanted to have a picnic.So they took good food in their bag.In the park,they saw a monkey...

T:Oh,can you help me finish the story? Make it completeandfunny,OK?At least 3 sentences.Now do it in your group.

這是個開放性、綜合性的拓展活動。故事續(xù)編一向是學(xué)生很感興趣的語言活動，一個簡單的故事開頭會激發(fā)學(xué)生不同的想象。在有效引導(dǎo)中，教師將過去時態(tài)的練習(xí)融入到編寫故事中。學(xué)生發(fā)揮最大自主性，將零散的知識點像穿珠子一樣，通過合作和探究，把它們穿成美麗的“項鏈”。更為重要的是，同伴之間互相糾錯，會讓不同程度的學(xué)生都有所提高。