獨家課題發(fā)布：蒲公英教育智庫

總執(zhí)行：蒲公英教育智庫研究員、《新校長》雜志記者 葉凌宇

走進(jìn)思維，打開更大的世界

思維是一種力量，帶有簡潔明亮、干凈利落的先天氣息。

從最早媒體呼吁“中國教育缺乏批判性思維”“中國學(xué)生思考能力弱”算起，至今已有二十多年了。一方面，中國的教育體系在思維教學(xué)上依然缺乏能力，被批判的痛長期沒有得到根本性解決；另一方面，全社會在學(xué)校的思維教學(xué)上表現(xiàn)出高度的關(guān)注，媒體頻繁報道國外思維教學(xué)的優(yōu)秀案例，強(qiáng)烈呼吁國內(nèi)教育往同樣方向靠攏。兩者各自的鮮明特色對比出強(qiáng)烈的反差。

在這樣的矛盾對比中，很多校長和老師發(fā)出疑惑：思維教學(xué)究竟是什么？為什么這個痛點長期沒有解決？為了解決這個問題，具體該怎么做？

這不僅是校長和老師的疑惑，也是我們團(tuán)隊的疑惑。如此之多的學(xué)校在這個問題上感到迷茫，這就是一個媒體向大家提供服務(wù)的機(jī)會。就這樣，這些疑問最終催生了本期專題。

我深知思維和思維教學(xué)的研究是非常困難的，它既有深刻而復(fù)雜的邏輯網(wǎng)絡(luò)，又有廣泛的分支門類，想要把它弄出些門道來并不容易。然而，本期專題并非旨在給出一份關(guān)于思維話題的完美答卷，只求量力而行，若能對奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師們提供些許幫助，這些案例也就有意義了。

一方面，出于個人興趣，對思維問題我數(shù)年來一直在研究和思考；另一方面，我繼續(xù)搜索國內(nèi)外的思維教學(xué)的課程和案例，直接采訪學(xué)校，并閱讀查找相關(guān)的學(xué)術(shù)書籍和資料。最終，大致整理出如下幾個主要板塊，這些板塊搭建起了本期專題的主要構(gòu)架。

封面學(xué)校

在我們的調(diào)研中，沈陽實驗小學(xué)給人眼前一亮的感覺。他們不僅在思維工具的應(yīng)用上非常突出，而且已經(jīng)深入到了思維的基礎(chǔ)層面——大腦機(jī)能的訓(xùn)練上。同時，學(xué)校的思維課程不僅對學(xué)生幫助巨大，而且還促進(jìn)了教師的成長和專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校進(jìn)行思維教學(xué)將近十年，積累了很多經(jīng)驗和案例。從大的體系框架到具體的執(zhí)行細(xì)節(jié)，我們將在封面報道中進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

可視化思維

可視化思維是思維工具的典型，對人的大腦運作起到強(qiáng)力的輔助作用。很多人對可視化工具中的思維導(dǎo)圖已經(jīng)熟悉，不過，還有沒有其他的可視化思維工具呢？這個板塊中，我們將看到各種可視化工具，以及它們在具體教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

批判性思維

批判性思維是一種對于思維的思維，它建立在邏輯的基礎(chǔ)上，又比邏輯推理有更廣泛的外延。批判性思維讓人客觀、公正且多角度地思考，是理性思考的典范，也是國內(nèi)外教育的進(jìn)階發(fā)展方向。在這個板塊中，我們可以看到批判性思維本身的一些理論和大量的批判性思維的教學(xué)案例。

創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維的高級階段，也是學(xué)校教育的重點。在離開學(xué)校以后，創(chuàng)造性思維會演變成科技創(chuàng)新、商業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)造性解決問題等核心概念，成為人類社會未來發(fā)展的寶貴推動力，故創(chuàng)造性思維的教育被各國教育部規(guī)劃入長期的教育戰(zhàn)略當(dāng)中。在該板塊中，我們會看到創(chuàng)造性思維的一些技巧和課程應(yīng)用。

技巧演練場

在這個板塊當(dāng)中，我們呈現(xiàn)了一些具體的思維技巧和它們在課程中的應(yīng)用，包括水平思考法、六頂思考帽、5W2H和5Why法。這些技巧可以靈活地穿插在課程和教學(xué)當(dāng)中，為我們帶來便利。

特別報道

有兩所特別的學(xué)校進(jìn)入了該板塊。一所是美國的密涅瓦大學(xué)，這是一所純粹的思維導(dǎo)向的大學(xué)，所有課程圍繞思維展開。它代表國際高等教育改革的最前沿陣線，是志在顛覆哈佛等傳統(tǒng)名校的開拓先鋒。另一所是沈陽文藝路第二小學(xué)，這所學(xué)校的全腦母語極具特色，我們將在文中看到它的特色表現(xiàn)，以及特色背后的體系。

書籍推薦

在專題的最后，我們向您推薦了幾本與思維相關(guān)的書籍。

希望這期專題，能夠為您的前行提供有效的支撐。