文 / 吳圓圓（蒼南縣少年藝術(shù)學(xué)校小青鳥(niǎo)教室）

兩年前，接手這個(gè)班級(jí)，與他們相識(shí)，一直是我珍惜的緣分和動(dòng)力。既然藝術(shù)叩開(kāi)了他們心靈中的另一扇門(mén)，打造了一個(gè)屬于他們自己的秘密花園；那么作為老師，我的職責(zé)就是和他們共同用藝術(shù)的美來(lái)關(guān)照心靈的美、檢驗(yàn)行為的美、熔鑄人格的美，帶領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)啟一段別開(kāi)生面的奇幻旅程。

他們的好奇心還有對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)深深吸引著我和來(lái)到這里的每一位老師。于是小小教室儼然成了我們的魔幻“實(shí)驗(yàn)室”，無(wú)論是班級(jí)建設(shè)，還是課堂教學(xué)，我們一起做著許多大膽的嘗試，一個(gè)個(gè)奇妙的碰撞讓我們樂(lè)此不疲。

在班級(jí)建設(shè)方面，我們堅(jiān)持偶爾“大動(dòng)干戈”是必要的事，本著自我懷疑的態(tài)度，敢于打破原有的格局，不破則不立。我們正在逐漸取消一些管理性質(zhì)的職務(wù)，如“紀(jì)律管理員”等，取消管理是給予孩子充分的信任，以此促使他們自覺(jué)地進(jìn)行自我管理，無(wú)形中鞏固了自省的意識(shí)。同時(shí)，也根據(jù)班級(jí)實(shí)際增設(shè)了一些更人性化的職務(wù)，如“關(guān)系協(xié)調(diào)員”的工作就大受孩子歡迎。

面對(duì)孩子間的摩擦，通常老師所做的勸解和開(kāi)導(dǎo)或許只是暫時(shí)平息了事件本身，并未能真正改變孩子與人相處的方式和態(tài)度。于是，我們?cè)诎嗉?jí)物色了幾位“關(guān)系協(xié)調(diào)員”，對(duì)他們進(jìn)行一番“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”后，讓他們自行尋找同伴成立協(xié)調(diào)小組，一旦同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，便及時(shí)介入，從中調(diào)解。

一段時(shí)間的磨合和摸索后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有了改變，協(xié)調(diào)小組的孩子在協(xié)調(diào)中悄悄完善了自己解決問(wèn)題的能力，其他孩子在耳濡目染中感同身受，也在默默地改變自己與人相處時(shí)的不足之處。看到他們小大人似的說(shuō)著“退一步海闊天空”“相互道個(gè)歉，還是好朋友”這樣的話時(shí)，我心里可真是高興。