杜文龍

（中國人民解放軍信息工程大學，河南 鄭州 450000）

大學生自媒體新聞研究

杜文龍

（中國人民解放軍信息工程大學，河南 鄭州 450000）

隨著當前通信技術的不斷發(fā)展，自媒體時代已經(jīng)全面到來?，F(xiàn)如今，自媒體技術的不斷成熟與發(fā)展已經(jīng)使人們的生活方式、意識形態(tài)以及經(jīng)濟模式都發(fā)生了深刻的變革。自媒體時代的到來，代表著學生話語權的回歸；自媒體的快捷與便利，也讓大學生逐漸參與到對社會熱點的討論中來。但由于大學生對社會的認知程度不夠深入，在高校輿情缺乏正確引導的情況下，很容易使整個輿論環(huán)境遭到破壞。本文針對高校自媒體的現(xiàn)狀，提出在大學生自媒體在發(fā)展過程中面臨的問題，并探討如何做好大學生自媒體的輿論導向。

大學生；自媒體；新聞

自媒體的概念是針對主流媒體的理念提出的，其出現(xiàn)得益于當前數(shù)字化技術的發(fā)展以及全球化知識體系的進一步完善。目前，自媒體的主要傳播載體形式較為豐富，人們在獲取信息的渠道上更為便捷且多樣化，對信息的收集也更加自由。通過自媒體，普通大眾也可以對社會熱點發(fā)表自己的觀點、看法，從而形成輿論的力量。針對大學生自媒體的發(fā)展特點，如何正確引導高校輿情導向就成為了一個需要深入討論的問題。

一、自媒體輿情的特點

自媒體在保留傳統(tǒng)媒體特點的同時還具有以下特點：首先，自媒體輿情具有普遍性。人們可以通過自己的賬號發(fā)布消息，實現(xiàn)信息共享。不僅如此，各組織機構也可以建立自己的信息發(fā)布平臺，且這些平臺成為自媒體的信息發(fā)布主體。其次，自媒體輿情具有互動性。在自媒體平臺上，不同的聲音都可以被聽到；自媒體的發(fā)展更有利于民主化進程的不斷推進。與此同時，自媒體具有及時性。尤其是關注度較高的社會熱點事件，每個主體的信息都已經(jīng)實現(xiàn)了“零時差”的傳播。［1］最后，由于自媒體主體的形式多種多樣，使得自媒體輿情具有復雜性的特點，且發(fā)展呈現(xiàn)多元化、復雜化的特點。

二、高校輿情的傳播現(xiàn)狀

（一）人際傳播和群體傳播并存

高校群體由于本身具有較高的密集性，在傳播方式上存在人際傳播與群體傳播交叉并存的特點，既有個人與團體之間的點對點的交流，也存在個人與個人、團體與團體之間的傳播。在陜西理工學院發(fā)放的調(diào)查問卷“在校園突發(fā)事件中，您將選擇何種途徑獲取信息”一題中，選擇依次為他人口述的學生為47%；選擇網(wǎng)絡的學生為23%；選擇教務通知的學生為13.5%；選擇手機報的學生為8%；選擇報紙的學生為6%；選擇電視的學生為2.5%。這一數(shù)據(jù)說明，在大學生這個群體空間中，人際傳播依然占據(jù)較為重要的地位。［2］

（二）多種傳播渠道并存

在大學校園中存在多種媒體傳播渠道，主要有校園廣播、?？?、校園網(wǎng)站等。以上的傳播渠道對校園文化發(fā)展、構建和諧校園以及進行正確的輿情導向起到了重要的作用。近年來，由于手機在大學生群體中的普及率不斷提高，手機已然成為目前大學生重要的自媒體傳播渠道。尤其是隨著各種信息交流平臺的不斷出現(xiàn)，大學生之間的輿情傳播模式更加普遍化。在大學輿情傳播的過程中，多種傳播渠道并行的特點已十分明顯。

（三）輿情表達理性與非理性并存

由于自媒體具有普遍性，大學生在自媒體上發(fā)布消息變得更加簡單。但是，由于發(fā)布信息的各主體的文化程度、教育背景存在差異，其在自媒體上的輿情表達也呈現(xiàn)多層次、較為分散且復雜的特點。并且，由于網(wǎng)絡媒體平臺本身具有虛擬性和隱秘性，大學生在自媒體平臺上發(fā)布消息時，多數(shù)情況下是處于理性表達與非理性表達共存的狀態(tài)。由于高校大學生的心理發(fā)育仍不夠成熟，其在表達觀點的時候往往存在從眾心理；而一些言論、觀點較為尖銳的發(fā)言往往成為矛頭指責的焦點，在學校中很容易引起惡性事件的發(fā)生，對校園的穩(wěn)定極其不利。

三、在自媒體時代如何對高校輿情進行正確的引導

（一）幫助學生樹立正確的價值觀

高校學生正處于價值觀不斷形成、完善的過程。在這一過程中，學校應當適當放低姿態(tài)，對學生繼續(xù)正確的引導，幫助學生形成科學、正確的輿論觀點；應在日常教學過程中，切實了解學生的真實訴求，在平等的基礎上，幫助學生提高自我約束力，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生以積極的姿態(tài)投入到現(xiàn)實社會的人際交往過程中。

（二）創(chuàng)建高校自媒體交流渠道

學校可以利用當前自媒體平臺普遍化的特點，開設屬于本校的自媒體交流平臺，并通過該平臺促進與學生間的思想交流。例如，學?？梢栽O立屬于本校的微信公眾賬號，利用這個平臺收集學生的意見、看法，向?qū)W生傳遞本校教育、教學理念等；在交流過程當中，幫助學生在自媒體時代樹立正確的認知體系、形成正確的輿論導向。此外，在平臺的建立過程當中，學校不應過分強調(diào)紀律化，而應根據(jù)學生的愛好特點建立起親切、平等、友好的虛擬形象，使學生愿意通過這一平臺表達真實想法，從而引導學生的輿論導向，形成和諧、開放的校園文化。

（三）建立師生評論制度

自媒體時代，信息傳播具有個性化、自主化、及時性、虛擬性等特點，缺乏正確引導和主流聲音缺位，是當前高校學生在使用自媒體過程中面臨的兩個主要的問題。［3］在高校自媒體使用過程中，引入師生評論制度可以使大學生在對社會熱點進行評論時，有相對權威的輿論指導和意見標準。在這一過程中，教師應當幫助學生在紛繁復雜的信息中挑選適合自身發(fā)展的信息，使其在信息交流過程中豐富自己的課余生活、擴充知識面；更為重要的是幫助學生樹立正確的判斷標準和行為規(guī)范。此外，學校還可以通過廣開言論的方式，組織學生從多個角度對社會熱點進行評論、分析，從而引導學生正確、全面地認識社會。

四、結(jié)語

在自媒體時代，做好大學生的輿情導向是十分重要的。由于自媒體時代的信息傳播渠道更加豐富多樣，意見的表達變得更加容易。在這個過程中，學校應積極做好對學生的輿情引導工作，幫助其形成正確的人生觀、價值觀，使其建立起正確的情感意識；在學生走出校園步入社會之后，依然能夠以理性、科學的態(tài)度評判生活當中遇到的實際問題。

［1］ 張琦卉.高校自媒體輿情研究［D］.浙江理工大學，2015.

［2］ 陳燕.自媒體環(huán)境下高校輿情引導體系的構建［J］.黑龍江高教研究，2014（12）：58-60.

［3］ 丁妮娜.自媒體時代的大學生思想引領［J］.教育評論，2013（4）：75-77.

G206.2

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1674-8883（2016）24-0114-01