李 明

（湖南理工學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

李 明

（湖南理工學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新興應(yīng)用型專業(yè)，根據(jù)自身特點(diǎn)主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)建立持久、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)關(guān)系，是新時(shí)期高等院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要路徑。要做好產(chǎn)學(xué)互動(dòng)工作，首先要在宏觀上看到問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法；其次在微觀上梳理校企互動(dòng)創(chuàng)新模式，提供產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的保障途徑。

產(chǎn)學(xué)互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對(duì)新聞傳播行業(yè)及整個(gè)社會(huì)的巨大推動(dòng)，順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展所需、順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒介融合的趨勢(shì)要求而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。［1］從教育部2013年批復(fù)專業(yè)招生至今，各高校都在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中尋找各自的特色，這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用型特征也得到教學(xué)的普遍認(rèn)同；而應(yīng)用型本科專業(yè)就是基于行業(yè)需求目標(biāo)，學(xué)校面向企業(yè)培養(yǎng)人才，注重對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)以及其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。那么，“產(chǎn)學(xué)互動(dòng)”就成為了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必然選擇。

一、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的必要性與問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新興專業(yè)有著實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，較傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有“負(fù)擔(dān)”，新媒體行業(yè)的發(fā)展也沒(méi)有傳統(tǒng)媒體體制上的“限制”，雙方有著良好的互動(dòng)條件。參與產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的學(xué)校與企業(yè)各自有優(yōu)勢(shì)之處，雙方合作共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)共贏。高校有智力、知識(shí)和科研上的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)有平臺(tái)和實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)。實(shí)行產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，兩者在生產(chǎn)和教研層面上進(jìn)行溝通，讓高校學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的實(shí)踐；企業(yè)也可以參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制訂乃至培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。這樣，一方面，企業(yè)職工能得到更高層次的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，企業(yè)也有優(yōu)先招聘到學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校學(xué)生和教師的實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)校自身也可以獲得企業(yè)的人才需求信息，讓專業(yè)辦學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，其本質(zhì)是讓學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校的智力和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以切實(shí)提高學(xué)校育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，目前高校產(chǎn)學(xué)互動(dòng)普遍存在著一些問(wèn)題，如政府主導(dǎo)力度不夠、政策及保障措施不到位、企業(yè)參與度不高，校企合作的深度和廣度在一定程度上很難達(dá)到預(yù)期效果；在人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量方面均難做到點(diǎn)與面的雙向結(jié)合、多層次與全方位服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一；為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力以及校企可持續(xù)性合作方面也存在很大的不確定性。

因此，作為新興的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要有效進(jìn)行產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題：一是政府的主導(dǎo)作用不能缺失，要出臺(tái)對(duì)參與人才培養(yǎng)的企業(yè)和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)扶持和政策保障措施。二是企業(yè)要調(diào)動(dòng)企業(yè)角色的參與積極性，主動(dòng)為人才培養(yǎng)創(chuàng)造高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)。三是學(xué)校要健全教學(xué)管理體系，適時(shí)出臺(tái)雙師隊(duì)伍建設(shè)的扶持方案。四是校企要共同加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、教學(xué)改革和項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合、培訓(xùn)認(rèn)證和就業(yè)推進(jìn)相結(jié)合的途徑。五是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，校企雙方要深入推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力的提高等相關(guān)問(wèn)題的研究。

二、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式

對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)校企互動(dòng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，關(guān)鍵是要不斷改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，探索實(shí)踐教學(xué)新體系，建設(shè)科學(xué)完善的實(shí)踐管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人員互聘，擴(kuò)大校企合作單位數(shù)量，提高合作層次。大致歸納起來(lái)，有以下幾種模式可以實(shí)現(xiàn)：

第一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心模式。高校各自依據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)任務(wù)。常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)室名稱有新媒體實(shí)驗(yàn)室、融合媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室一方面承擔(dān)了各高校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程教學(xué)任務(wù)，另一方面也擔(dān)負(fù)起了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)上，可以將教師講授與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式，讓教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中完成。有部分高校采用與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室的模式，企業(yè)為高校投入資金或設(shè)備以建立實(shí)驗(yàn)室，培訓(xùn)師資或者派駐師資等。此種模式對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，是更為有效的校企互動(dòng)形式，但并不是所有高校都能實(shí)現(xiàn)的。

第二，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模式。高校依據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。常見(jiàn)的形式有新媒體中心、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)據(jù)新聞工作室等。這種平臺(tái)的建立使得學(xué)校能在固定的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校建立有效的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所；同時(shí)對(duì)企業(yè)開(kāi)放，一部分能夠由高校教師和學(xué)生完成的企業(yè)項(xiàng)目可以引入校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，讓高校師生能夠在校內(nèi)參與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。這對(duì)企業(yè)而言，能夠節(jié)省項(xiàng)目人力成本；對(duì)高校而言，能讓校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)更具有應(yīng)用價(jià)值?？偠灾?，有利于提高企業(yè)與高校雙方一體化的積極性。

第三，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地模式。高校和合作企業(yè)雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，明確雙方職責(zé)，投入一定的經(jīng)費(fèi)，企業(yè)掛牌在高校建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。常見(jiàn)的形式有實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)基地等，以“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化為目標(biāo)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬和加強(qiáng)校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生們能直接參與生產(chǎn)或管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展的應(yīng)用能力。同時(shí)，進(jìn)一步深化校企深度互動(dòng)，讓企業(yè)有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校，近距離地感受學(xué)校，主動(dòng)接受師生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的一體化模式；學(xué)校也應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于地方企業(yè)建設(shè)，主動(dòng)為企業(yè)提供智力培訓(xùn)，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，讓企業(yè)在技術(shù)提高與設(shè)備更新方面有充足的智力支撐。

第四，校外實(shí)踐就業(yè)基地模式。高校為了更好地加強(qiáng)與企業(yè)的合作、提高企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的積極性、幫

助企業(yè)解決人才培訓(xùn)和智力補(bǔ)充的需求，雙方本著互利的原則建立實(shí)踐就業(yè)基地。一方面，可解決高校學(xué)生的就業(yè)難題；另一方面，也可保證企業(yè)對(duì)人才選用的優(yōu)先權(quán)。常見(jiàn)的形式有實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地、校企合作人才培養(yǎng)基地等。這是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，根據(jù)企業(yè)的人才需求變革趨勢(shì)，建立和完善學(xué)校與合作企業(yè)雙向推動(dòng)、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極為企業(yè)提供人才服務(wù)，以改變以往企業(yè)被動(dòng)接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的局面，使校外實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到雙贏效果。

第五，學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化模式。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)潮流，學(xué)生在校或畢業(yè)時(shí)步入創(chuàng)業(yè)的幾率更大。由校企聯(lián)手建立校內(nèi)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，常見(jiàn)的形式有創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等。學(xué)校不僅為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用創(chuàng)業(yè)企業(yè)的崗位優(yōu)勢(shì)，訂單式地安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)或加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這將有效地提升學(xué)生的就業(yè)觀念，極大地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而涌現(xiàn)一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)也將成為與學(xué)校關(guān)系更為穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)更為深度的有力支柱。

第六，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是指高校與企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求，共同制定完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。［2］這種模式下的任務(wù)就是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，其是一個(gè)虛擬的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上包含校企合作制定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的互動(dòng)機(jī)制。這種模式更適合一些沒(méi)有良好校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)條件，也無(wú)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地的高校，常見(jiàn)的形式有課程工作坊。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大部分教學(xué)并不需要大型設(shè)備投入，學(xué)生利用自有網(wǎng)絡(luò)條件即可完成一定的實(shí)踐任務(wù)。學(xué)校和互動(dòng)企業(yè)擬定實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在課內(nèi)外按任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，由校企聯(lián)合制定考核機(jī)制，這是該專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新。

三、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的保障途徑

在這種校企互動(dòng)中，既有學(xué)校管理機(jī)構(gòu)與企業(yè)管理機(jī)構(gòu)的互動(dòng)、指導(dǎo)教師與校外導(dǎo)師的互動(dòng)，也有學(xué)生與校外導(dǎo)師的互動(dòng)，最終可歸結(jié)為理論與實(shí)踐的互動(dòng)和教學(xué)與研發(fā)的互動(dòng)。它以能力為本位，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力。

推進(jìn)校企互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的保障途徑：一是建立保障機(jī)制是推進(jìn)校企互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的前提。由政府、學(xué)校、企業(yè)三方各自出臺(tái)保障制度，擬定合作機(jī)制；媒體加強(qiáng)校企互動(dòng)宣傳，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。二是實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”是推進(jìn)校企互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的動(dòng)力。學(xué)校要主動(dòng)參與企業(yè)人才建設(shè)，積極與企業(yè)溝通，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以滿足企業(yè)智力發(fā)展和人才招聘要求。同時(shí)，企業(yè)要重視人才儲(chǔ)備和智力培訓(xùn)，充分挖掘校企互動(dòng)帶來(lái)的便利，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。三是培養(yǎng)學(xué)校師生與企業(yè)員工的積極性是推進(jìn)校企互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵。校企雙方要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，出臺(tái)更為靈活的人才交流機(jī)制，要在雙師型人才的培養(yǎng)上有制度性傾向，調(diào)動(dòng)師生和員工的積極性。

［1］ 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)［DB/OL］.百度百科，http：//baike.baidu. com/link?url=jj_TszATZ83all80dDnwXsiobsR1E492DTtHChE GIq3-z9AVW9JvAWOW51cXhZTXnE1G3RvWabaBcimF2j3N 5K.

［2］ 羅旻.高校服裝專業(yè)校企互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（21）：119.

G206

A

1674-8883（2016）24-0030-01

本論文為2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)的多維探究”成果之一

李明（1979—），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播，影視傳播。