汪英寧（銀川市高級中學(xué)寧夏銀川750000）

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在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

汪英寧（銀川市高級中學(xué)寧夏銀川750000）

中國高中英語教學(xué)近幾十年來采用的是“語法—翻譯法”的教學(xué)模式，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它有很多缺陷不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能自己總結(jié)歸納己學(xué)過的知識，缺少有效的學(xué)習(xí)方法等。為了解決這中間的弊端，國家教育部新近出臺(tái)了《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中提出了教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便形成自主學(xué)習(xí)能力，為以后的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本論文闡述了自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)策略，及其與高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系。并利用這些策略來培養(yǎng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的聽力策略、閱讀理解策略、口語策略、寫作策略。在具體實(shí)施過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，從而真正實(shí)現(xiàn)對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。在實(shí)施英語新課程的過程中，教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀。

英語新課改；自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)施英語新課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng)，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)

課前先用多媒體展示畫面，如：英國的大本鐘（the Big Ben）、中國的長城（the Great Wall）、美國的白宮（the White House）等，與此同時(shí)，配上該國的國歌。學(xué)生通過聽和看后，再說出每一幅畫是哪個(gè)國家以及與哪一首國歌相對應(yīng)。答對的學(xué)生及時(shí)加以表揚(yáng)。然后請同學(xué)聽錄音，同時(shí)思考問題：Where are you from？Where is he/she from？聽后以小組為單位完成下列表格：小組討論后，把結(jié)果向全班匯報(bào)，可用比賽形式，分?jǐn)?shù)高的小組為獲取者。這種任務(wù)型的活動(dòng)把學(xué)習(xí)英語、地理知識與培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶力有機(jī)地結(jié)合起來，也是聽與看、聽與說的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)生學(xué)以致用的目的。［1-2］

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師在課外備課時(shí)，不僅要準(zhǔn)備“教案”，而且要準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。教師要充分了解自己學(xué)生的能力、興趣、動(dòng)機(jī)、愛好、需要、水平等，提供適合學(xué)生實(shí)際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對個(gè)別學(xué)生要重點(diǎn)照顧，幫助解決學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際困難，樹立他們的信心，鼓勵(lì)他們向困難挑戰(zhàn)。

3.運(yùn)用鞏固評價(jià)

當(dāng)學(xué)生對新知識基本掌握后，便進(jìn)入了“運(yùn)用鞏固評價(jià)”階段。教師可利用書后練習(xí)、設(shè)計(jì)的作業(yè)、創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，將知識進(jìn)行遷移，靈活運(yùn)用到解決具體實(shí)際問題中去，達(dá)到鞏固和達(dá)標(biāo)的目的。在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上，教師必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。在課堂環(huán)節(jié)的把握上，要以“自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用鞏固”為主，注重學(xué)生自主獲取新知識、運(yùn)用新知識的過程。教師在課堂上應(yīng)注重感情的投入，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生能在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。［3-5］

二、開展課外活動(dòng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)大綱指出，課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言能力的重要途徑，教師要引導(dǎo)組織學(xué)生積極開展。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用外語的能力以及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，從而完成一些簡單的任務(wù)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、臨場發(fā)揮力將得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒有課堂的嚴(yán)肅氣勢，學(xué)生會(huì)無拘無束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供較為寬松的環(huán)境。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會(huì)、故事會(huì)、書法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式。課外表演也應(yīng)是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。通過活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)、鞏固、擴(kuò)展、用活課本知識，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。英語課外活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感。

三、加強(qiáng)策略輔導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

（1）如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且要堅(jiān)持到底，認(rèn)真完成。不能紙上談兵。（2）如何主動(dòng)做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。（3）如何根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）如何質(zhì)疑教師的教學(xué)、教材的說明、答案的參考等。（5）如何提高聽課效率，切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)策略的輔導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而更好地學(xué)好英語。教師自己的素質(zhì)也要不斷提高，努力完善自己，適應(yīng)新課程，融入新課改。

四、結(jié)語

面對新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和課外興趣活動(dòng)，并通過對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)策略的輔導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

［1］余琳，劉真彪.教師在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的角色作用［J］.職業(yè)時(shí)空，2012，12（8）68

［2］羅劍.自我效能感理論的教學(xué)價(jià)值［J］.山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，8（2）59

［3］陳珞瑜.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式效果調(diào)查——以中南民族大學(xué)為例［J］.中國西部科技，2014，6（12）81

［4］鄧華.大學(xué)英語自主教學(xué)模式探討［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2015，9（3）63

［5］劉秋香.高校英語自主學(xué)習(xí)模式探究［J］.教育與職業(yè)，2015，4（8）75

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