鄧媛

【摘要】 小學語文課程標準明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 ，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述性過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，指導學生有個性的表達所看所思所想至關重要。

【關鍵詞】 學會觀察 學會積累 想象訓練

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-065-020

蘇格拉底曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”自然界的萬事萬物都充滿了“自然個性”，樹葉沒有相同的，我們的每一個孩子都有自己的“自然個性”，他們有著各自不同的性格、想法，就像他們都有獨特的外貌一樣。作文是個性的張揚，更是生命的律動。小學語文課程標準明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述性過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，指導學生有個性的表達所看所思所想至關重要。小學作文要引導學生用自己的語言去描述親身經(jīng)歷的事物和心中的感受，凸顯出童真童趣。因此，在指導學生作文時，我要求學生從自己的角度去觀察，去思考，去想象，去積累，然后敞開心扉，抒發(fā)情感，把握細節(jié)，表現(xiàn)自己的個性。

一、學會從自己的角度去觀察

俄國小說家契訶夫就這樣說過：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成為一種習慣，這是需要時間去磨練的，是很有作用，很了不起的。所以我們要引導學生養(yǎng)成留心觀察身邊的萬事萬物的習慣，從細節(jié)中去捕捉寫作的素材，最好對一些普通的場景、細微的變化、人物的言行要有自己獨到的觀察角度，從中獵取你作文時所需要的材料，在指導學生觀察過程中我們應該要注意以下幾點：

1.調(diào)動身體的各個感官來觀察

觀察決不僅僅局限于“用眼看”，而是要善于動用全身的器官來感悟，如用眼觀察，用鼻聞味，用手觸摸，用舌品嘗，用心感悟……這樣把得到的感受材料綜合起來，通過分析思考和精心篩選，提取最有價值的素材，這才叫觀察。由此可知，觀察不僅僅是“看”，而是一個很復雜的思維過程，除了用身體去感知，更重要的是用心、用腦去思索。世界著名的戲劇家、文學家莎士比亞在成名前當過劇院的馬夫、門衛(wèi)，他利用這個職業(yè)經(jīng)歷，對來來往往的各類人物進行觀察，為他之后的創(chuàng)作積累了大量的素材?！按笄澜?，五彩生活就是活的多媒體”，作為老師，我們應該利用一切機會，指導學生“流連萬物之際，沉吟視聽之區(qū)；寫氣圖貌，既隨物而婉轉，屬彩附聲，亦與心而徘徊”。

2.觀察過程中要注意記錄

好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是如果不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。記錄下你認為值得記錄下來的點滴。作為老師應該抓住一切契機布置小練筆，如上景物方面的課文，讓學生通過觀察校園景物，表現(xiàn)自己獨到的觀察角度。上人物方面的課文，讓學生觀察身邊的同學、老師，當堂把所看到的寫下來……

3.觀察還要持之以恒

偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來完成的，三分鐘熱度對寫作沒有任何好處，也不可能有顯著的效果，要將觀察生活、思索生活化作自己的習慣，這樣才能寫出妙文佳作來。因此在教學中，老師布置的作文、小練筆、周記、讀書筆記等都應該常態(tài)化。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，往往會感到難以下筆的。

二、學會積累各種個性化素材

荀子在《勸學篇》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄白x書破萬卷，下筆如有神”，古人這些總結也說明了“積累”在寫作中的重要性。

1.積累個性化的語匯

語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。要積累廣泛的語匯，首先要靠大量的閱讀。養(yǎng)成閱讀的習慣，對自己喜歡閱讀的書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞句、語段、名言警句摘錄在特定的本子上，熟讀成誦。第二是對生活中的事例進行積累和整合。特別一些耳熟能詳?shù)?、鮮活的話言可以隨時積累到自己的本子上，在特定的語境中能活學活用。比如把積累的比較富有生活氣息和文學氣息的語言用寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄你感興趣的人、事、景，通過細節(jié)描繪，作文就會妙筆生花、富有個性。

3.積累捕捉到的偶發(fā)事件

在《新課標》中強調(diào)“珍視個人的獨特感受”，也就是要求學生的寫作能夠個性化，有創(chuàng)意。我認為教師首先要有睿智的頭腦，敢于創(chuàng)新，有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉，讓學生生活中不起眼的題材，能夠點石成金。課堂是個動態(tài)資源的生成場所，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價值的“真實素材”，抓住這些及時的信息，有效利用，往往會給作文教學帶來意想不到的收獲。如：一次學校舊教學樓進行突發(fā)事件撤退演習，廣播里一喊出通知，學生們的思緒馬上從課堂中驚醒，因為我們這棟樓的學生沒接到這個通知，所以只能繼續(xù)上課。可此時的學生們都沒有了聽課的情緒，坐在窗戶邊的學生向外探出了頭，離窗戶遠一些的同學們雖然看不見什么，但眼神也往窗外望去，于是我停下了課，和學生們一起聽著廣播里喊出的聲音“二樓撤離、三樓開始……好，全部安全撤離，時間一分三十五秒！”事件結束后，學生們才回過神來，于是我抓住這個契機問學生：“剛剛發(fā)生了什么事？”“為什么五層樓一千多名師生能在這么短的時間內(nèi)安全撤離呢？”學生們紛紛說出了自己的不同看法：“是老師們指揮有方”、“是同學們遵守秩序”、“同學們沉著冷靜不亂擁擠”……學生們情緒高漲、各抒己見，隨即我讓學生寫了一段話，于是《精彩的“演習”》、《安全撤離》、《一次意外的課堂見聞》等有趣而又優(yōu)秀的作品出來了。因為有了深刻的體驗，也因為有了點石成金的指導，學生作文的個性就充分發(fā)揮出來了，老師拋磚引玉的作用也恰到好處地體現(xiàn)出來了。在我們身邊，還有許多隨機生成的東西，更需要老師有睿智的頭腦，慧眼識真才，讓它成為我們學生作文不可多得的素材。

總之，作文要加強積累，教師要善于捕捉教育契機，引導學生捕捉到生活中的精彩瞬間，運用積累的語言、寫作素材，定期盤點、整理、分門別類，且不斷充實、擴容，這樣學生就能下筆有神了。

三、學會想象創(chuàng)新

一篇優(yōu)秀的作文題材是來源于生活，又高于生活，學生的作文題材大多數(shù)來源于自己的生活，但學生的生活大多數(shù)是學校、家庭兩點一線，沒有那么多的驚心動魄和波瀾起伏，作為老師就應該發(fā)掘他們的想象，注重他們創(chuàng)新的培養(yǎng)，讓學生在平淡的生活中，發(fā)現(xiàn)不一樣的閃光點。

在我們平常的教學中，可以根據(jù)學過的童話、寓言、故事進行想象作文。比如我曾在上二年級下冊《丑小鴨》時引導學生展開想象，丑小鴨變成美麗的天鵝后回到她出生的地方，又碰到了誰？又會發(fā)生什么故事呢？讓學生寫一則小練筆。學生們紛紛想象，有的孩子從碰到鴨媽媽時的表現(xiàn)去寫，有的孩子從天鵝碰到曾欺負她的哥哥姐姐的驚訝去描寫，有的孩子卻從丑小鴨生出驕傲之心的舉動去描繪……不管他們從哪個角度去續(xù)寫故事，我都會進行鼓勵和肯定。有意識的創(chuàng)新生活，讓學生在不一樣的生活情境中獲得寫作素材和情感體驗。比如開展一場辯論賽、帶學生秋游、舉行拔河比賽等等，通過活動，引導學生寫出自己的感受。

學生年齡雖小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成年人?？傊?，每一個孩子都是一本獨特的書，這需要老師用睿智慢慢讀懂。因此我借助以上的方法，訓練孩子們，能夠讓孩子們盡情釋放，放飛自己的個性，在習作中說自己的話，抒自己的情，寫出自己獨特的見解來。