張荊沙
【摘 要】本文描述了電路中對偶關(guān)系的表現(xiàn)形式,采用舉例的方式闡述了對偶關(guān)系在電路分析中的應(yīng)用,說明了對偶關(guān)系的應(yīng)用對提高教學(xué)效率的重要作用。
【關(guān)鍵詞】對偶關(guān)系;電路教學(xué);效率
0 引言
電路中的對偶關(guān)系觸目皆是,若在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握這一關(guān)系的應(yīng)用,不僅能簡化教學(xué)過程,而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對電路課程的興趣。因此,在電路教學(xué)中讓學(xué)生建立對偶的概念并引導(dǎo)他們正確的運用對偶關(guān)系對提高教學(xué)效率至關(guān)重要。
1 電路中對偶關(guān)系的表現(xiàn)形式
集總參數(shù)電路中存在“兩類約束”。由于元件類型的不同,必然導(dǎo)致元件上的電壓和電流之間存在著僅與元件本身類型有關(guān),而與元件連接方式無關(guān)的約束,稱為“元件約束”。電路由各種各樣的元件連接而成,必然導(dǎo)致相互連接的元件的電壓和電流之間存在著僅與連接方式有關(guān),而與元件特性無關(guān)的約束,稱為“拓撲約束”。這兩類約束是我們分析電路的根本依據(jù)。
由于“兩類約束”關(guān)系的存在及成對出現(xiàn)的元件、參數(shù)、連接方式及電路狀態(tài),導(dǎo)致電路中的對偶關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式?!皩ε荚保珉娮韬碗妼?dǎo),電容和電感,電壓源和電流源?!皩ε紖?shù)”,如電壓和電流,電荷量和磁通鏈?!皩ε歼B接方式”,如串聯(lián)和并聯(lián)?!皩ε茧娐窢顟B(tài)”,如開路和短路。
2 電路中對偶關(guān)系的典型應(yīng)用
在電路教學(xué)的開始階段,我們就能體會到對偶關(guān)系在電路定律中的應(yīng)用。基爾霍夫的電流和電壓定律之間就可通過“對偶參數(shù)”I和U的互換而得到對方的方程式,如式2.1和式2.2。
同時在電路等效變換中,我們也能找到“對偶連接方式”,“對偶元件”,“對偶電路狀態(tài)”的例子。如實際的電壓源模型表示為電壓源和電阻的串聯(lián),而實際的電流源模型表示為電流源和電導(dǎo)的并聯(lián)。以及和電壓源并聯(lián)的任意元件,將其等效為開路。而和電流源串聯(lián)的任意元件,將其等效為短路。
在授課順序中,呈對偶關(guān)系的雙方必然是一先一后出現(xiàn)的,在講后一種時,與前一種的對偶關(guān)系便漸漸顯露。此時老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,學(xué)生順理成章地會對拿這種關(guān)系和前一種關(guān)系進行比較,從而促進對前一種關(guān)系的復(fù)習(xí),使前面學(xué)過的知識得以鞏固。老師亦可引導(dǎo)學(xué)生對呈對偶關(guān)系的雙方加以比較,在這個對比的過程當(dāng)中,學(xué)生會主動去探索兩種關(guān)系間更深層次的聯(lián)系,從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力,形成良性循環(huán)。
如在電路教學(xué)中講到電路分析方法這一部分時,回路電流法和節(jié)點電壓法就是對偶關(guān)系典型例子。我們只需通過“對偶元件”R和G的互換,“對偶參數(shù)”U和I的互換即可得到對方的方程式,如式2.3和式2.4。
隨著教學(xué)過程的推進,不同分析域之間的對偶性也更加明顯,此時引導(dǎo)學(xué)生注意這些對偶關(guān)系并總結(jié)它們的規(guī)律,最后得出結(jié)論。無論是時域、頻域,電路的工作都是受元件伏安關(guān)系和基爾霍夫定律所約束的,也即前面提到的“兩類約束”,這是電路理論的根本所在。只有這樣,學(xué)生對電路理論的認識才能更加深入,真正掌握電路理論的實質(zhì)。
如在時域電路分析中,電容和電感的伏安關(guān)系式、能量表達式及電路的全響應(yīng)方程式,可通過“對偶參數(shù)”q和ψ、U和I的互換,“對偶元件”C和L的互換得到對方的公式,如式2.5和式2.6。
電路課程中,還有很多類似的對偶現(xiàn)象都可以通過“對偶元件”,“對偶參數(shù)”,“對偶連接方式”和“對偶電路狀態(tài)”的研究獲得,這里不再贅述。
3 結(jié)束語
在電路課程的教學(xué)過程中,及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路中的對偶現(xiàn)象,利用它們啟發(fā)學(xué)生主動思考問題,對比分析問題,并深入掌握知識點,這樣不僅能事半功倍,而且在提高教學(xué)效率的同時還能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
【參考文獻】
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[責(zé)任編輯:王楠]