張 美 張書春 李明哲

（包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，包頭 014000）

《機械制造工藝》理實一體化教學(xué)改革的研究與實踐

張 美 張書春 李明哲

（包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，包頭 014000）

本文通過對高職機械制造工藝理實一體化課程改革的研究與實踐，提出本門課程理實一體化的重要性和必要性，將理論課程的內(nèi)容與實際工作中技能有機結(jié)合，以操作技能為依據(jù)，建立新的課程體系，以項目工作頁為線索，組織教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)特色，以滿足企業(yè)社會對高技能型人才的需要。

機械制造工藝 理實一體化 工作頁

傳統(tǒng)的機械制造業(yè)已經(jīng)發(fā)展多年，已滿足不了社會發(fā)展的需求，個性化需求愈加強烈。機械制造業(yè)的發(fā)展方向是將傳統(tǒng)的制造技術(shù)與現(xiàn)代高技能技術(shù)緊密結(jié)合，利用計算機技術(shù)組織產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和經(jīng)營，實現(xiàn)信息化、智能化、集成化，縮短產(chǎn)品生產(chǎn)周期，實現(xiàn)質(zhì)優(yōu)價廉，提高產(chǎn)品競爭力。

1 機械制造工藝課程傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《機械制造工藝》課程內(nèi)容豐富，既有較深的理論和抽象的概念，又有實際應(yīng)用知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是理論實習(xí)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能有機銜接，實際操作得不到理論指導(dǎo)，理論教學(xué)不能結(jié)合生產(chǎn)實際，難以做到學(xué)做統(tǒng)一，學(xué)生的技能水平很難達到用人單位的技術(shù)要求。如何在教學(xué)中解決這一難題，使學(xué)生既掌握理論、技能，又達到教學(xué)目的，必須對課程教學(xué)進行改革。目前，最為現(xiàn)實的途徑是學(xué)校內(nèi)部探索教學(xué)模式的改革。

2 理實一體化課程的教學(xué)研究與實踐意義

一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，就是充分利用學(xué)院實訓(xùn)中心的設(shè)備，針對機械系機電一體化專業(yè)主干課程《機械制造工藝》的教學(xué)，通過軟、硬件環(huán)境的利用，使整體教學(xué)模式發(fā)生根本性改變，以適應(yīng)國家對高職教育改革創(chuàng)新的要求。課程改革是用任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生的主動思考，采用導(dǎo)師制教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)與做，創(chuàng)新理論和實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；利用學(xué)院現(xiàn)有的（車、銑床）設(shè)備，以實作目標(biāo)為課題，完成目標(biāo)任務(wù)，掌握最基本的加工方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識、工程實踐的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)制造加工綜合型創(chuàng)新型人才。

3 理實一體化教學(xué)的主要特色和要解決的關(guān)鍵問題

3.1 理實一體化教學(xué)以課題形式存在具有目標(biāo)和任務(wù)

課題主要以工作頁的形式明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按照工作頁目標(biāo)、任務(wù)、實踐操作、檢測成果掌握相應(yīng)知識和技能，而將這些知識和技能自然地由一個個以工作頁為指向的鏈帶所串起。

具體可按照四個步驟進行。工作頁項目目標(biāo)——通過課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握理論知識；目標(biāo)任務(wù)——達到項目目標(biāo)所要完成的任務(wù)；實際操作——以實訓(xùn)教師演示為主或?qū)W生操作為輔等方式，按實際加工完成實訓(xùn)任務(wù)；檢測成果——針對學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，從理論角度分析，進一步加深對實踐操作環(huán)節(jié)的理解。每個項目的工作任務(wù)都緊緊圍繞技能培訓(xùn)這一核心，實現(xiàn)理論與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，即理實一體化。

3.2 理實一體化教學(xué)要體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用

理論對實踐的指導(dǎo)作用，在職業(yè)教育中具有重要作用。一個合理的項目任務(wù)不僅是教會學(xué)生所以然，更要教會學(xué)生知所以然，深刻體會理論知識的重要。學(xué)會融會貫通整合所學(xué)的理論知識，通過實際操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)理論對實踐的指導(dǎo)作用，增強學(xué)生對問題的理解能力。這樣的項目任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，在講授工件六點定位原理時，先將學(xué)生帶到銑床工作臺前，讓學(xué)生在工作臺上固定一個長方體零件，并要求學(xué)生將實習(xí)過程和出現(xiàn)的問題寫成問題、分類，組織學(xué)生研究、探討，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中開動腦筋思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極思維的主動性。在有限的時間內(nèi)，達到教學(xué)效果最大化，在實踐中加深對課程內(nèi)容和學(xué)科的理解。

3.3 理實一體化教學(xué)要包含本工種的鑒定內(nèi)容

理實一體化教學(xué)要包含本工種的鑒定內(nèi)容。職業(yè)教育著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會進行生產(chǎn)的能力。因此，職業(yè)教育必須受鑒定準(zhǔn)則的約束。隨著科技的進步與的發(fā)展，鑒定標(biāo)準(zhǔn)日趨完善。教學(xué)中，要盡可能按照鑒定準(zhǔn)則的要求制定教學(xué)計劃，在鑒定準(zhǔn)則與實際能力之間找到結(jié)合點，在包含鑒定內(nèi)容的前提下著重能力的培養(yǎng)。

3.4 課題開發(fā)和應(yīng)用主要的方法和手段

任務(wù)教學(xué)法是指教師與學(xué)生圍繞同一個目標(biāo)，在目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生獨立完成一個零件加工制作，在完成目標(biāo)任務(wù)的同時產(chǎn)生新問題的一種實踐活動。

理實一體化教學(xué)應(yīng)用，主要采用課堂教學(xué)形式。在每個項目的課題實施過程中，均包括了解任務(wù)（做什么）、初步規(guī)劃（怎么做）、做出決策（制造方法和生產(chǎn)手段）、執(zhí)行（進行產(chǎn)品制造）、檢查（產(chǎn)品是否符合生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)）和總結(jié)（本次的不足和下次需要改進地方）六個階段。采取學(xué)生個人、小組討論和教師點評等形式，完成各任務(wù)的訓(xùn)練目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)實施過程，需做到完整有序。例如，小臺階軸加工工作頁的開發(fā)包括：

①理論部分了解任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)掌握理論知識）——初步規(guī)劃（完成任務(wù)需要的時間）——做出決策（完成任務(wù)目標(biāo)的方法和手段）。

②小臺階軸加工工作任務(wù)——任務(wù)目標(biāo)——完成零件圖。

③實做部分執(zhí)行（達到任務(wù)的能力目標(biāo)——接受任務(wù)，制定工作計劃——繪制零件圖——制定工藝步驟分析，完成操作備工作——臺階軸車削）——檢查（根據(jù)圖紙檢測零件）結(jié)束工作——總結(jié)（通過活動過程自評表評價優(yōu)、缺點）、成果展示。

④小臺階軸加工——能力目標(biāo)——制定工作計劃——單件小批量——加工工藝路線——車端面——車外圓——完成零件——成果展示。

⑤車端面、車外圓。

通過工作頁完成對軸零件的加工任務(wù)，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式。給定目標(biāo)任務(wù)，即階梯軸的加工工藝制定與實施。制定教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，即專業(yè)任務(wù)目標(biāo)、方法任務(wù)目標(biāo)和社會目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)準(zhǔn)備材料，教學(xué)圖紙，教學(xué)參考資料明細表，課程任務(wù)書，自評互評評價表。使用教學(xué)設(shè)備，測量工具，成果展示。

理實一體化教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心，由以教師講授為中心轉(zhuǎn)為以案例分析為中心，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐，以促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展為目標(biāo)。

教學(xué)過程中采用直觀教學(xué)法，即利用實物如實際加工中的廢品，來講解機械制造工藝中應(yīng)注意改進的問題。利用多媒體課件和視頻，講解常用的機械制造過程和企業(yè)制造加工流水線，讓學(xué)生完成實際制造過程的分析；利用實訓(xùn)中心實際機械加工中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，直至提出解決問題的方案。這必會大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時提高教學(xué)質(zhì)量，增強動手能力，達到講、學(xué)、做一體化。

4 結(jié)論

本文通過論述和對比機械加工工藝理論教學(xué)和實踐教學(xué)，闡述了兩種教學(xué)方法的利弊，提出理實一體化教學(xué)的重要性和必要性即工作頁的教學(xué)開發(fā)。工作頁對于學(xué)生來講，本身應(yīng)該具有一定的獨立學(xué)習(xí)性，即體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、思考的獨立性，又體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的本質(zhì)。在條件許可的情況下，工作頁中典型的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有適時變換性，不拘泥于一成不變，任務(wù)內(nèi)容及時更新，以盡量做到產(chǎn)教結(jié)合。

[1]唐耀紅.機械零件普通機床加工工作頁[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2010.

[2]馮穗心.機械零件普通機床加工工作頁[M].北京：高等教育出版社，2010.

Research and Practice on the Teaching Reform of the “Mechanical Manufacturing Technology”

ZHANG Mei, ZHANG Shuchun, LI Mingzhe
(Baotou Iron and Steel Vocational and Technical College, Baotou 014000)

This paper puts forward the importance and necessity of the integration of theory and practice in this course through the research and practice of the course reform of mechanic manufacturing technology integration in higher vocational education. It combines the contents of theory courses with the skills in practical work, Operating skills as the basis, the establishment of a new curriculum system, the project page as a clue, the organization of teaching content of vocational characteristics to meet the corporate social needs of highly skilled personnel.

mechanical manufacturing process, the integration of reality, the work page