金萍（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

金萍（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的“傳幫帶”教學(xué)方法有相通之處，也是十分富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，被廣大人民教師譽(yù)為近十多年來最重要和最成功的教學(xué)改革，越來越受到廣大一線教師的重視與認(rèn)可。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實踐中，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)為研究對象，探討其重要意義，及實際應(yīng)用策略，踐行“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；意義；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐﹑合作﹑競爭和創(chuàng)新的能力，作為教學(xué)第一線的老師，在教學(xué)實踐過程中，經(jīng)過不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動參與﹑合作﹑競爭和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)要參透教材中的基本理念

隨著社會的不斷發(fā)展和課程改革的需要，教材結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷了眾多形式的變遷，但教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生身心發(fā)展的高度契合是亙古不變的主題。筆者在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實踐中，始終在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要參透教材中的基本理念。

數(shù)學(xué)知識體系錯綜復(fù)雜，內(nèi)容更是包羅萬象，有的相互聯(lián)系密不可分，有的相對獨立自成一體。各個不同的領(lǐng)域，又有著自身的特質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中，筆者一方面注重數(shù)學(xué)自身規(guī)律和學(xué)習(xí)方式的融合，由于學(xué)生的特點大相徑庭，因此各種版本的教材又呈現(xiàn)出各自不同的個體特色。尤其是隨著信息時代的到來，學(xué)生汲取信息資源的渠道得到極大地拓寬，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也將得到根本地轉(zhuǎn)變。教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置就要契合這種轉(zhuǎn)變，提升教材編著的物用價值。

另一方面，注重整套教材知識內(nèi)容的彼此聯(lián)系。一套結(jié)構(gòu)合理而精致的教材，其各個版塊知識之間應(yīng)該緊密融通，密切聯(lián)系。這樣的教材，才能做到前后串聯(lián)，彼此照應(yīng)，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的吸收，更有助于學(xué)生形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、實行分組教學(xué)，煥發(fā)課堂活力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運用主體異步教學(xué)模式，推行小組合作學(xué)習(xí)時，筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異以及認(rèn)知差異進(jìn)行分組教學(xué)。對不同認(rèn)知的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究。學(xué)生遇到不會的問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先對同一班級的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與研究，掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識水平以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，然后將不同的學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等級，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后教師再分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。例如，在一個60人的班級中，挑選10名數(shù)學(xué)成績相對好的同學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組的組長，讓他們認(rèn)真負(fù)責(zé)起帶頭作用。然后剩下的50個人分別按照不同的層次互相搭配分配到10個組當(dāng)中，使得每個小組的成員都有基礎(chǔ)性的等級。每個小組以組長為中心，組與組之間沒有較大的差異，使得小組成員均勻分布。

在數(shù)學(xué)課中，教師可以設(shè)置好一些不同難度的問題，并采用小組之間競爭的方式提高學(xué)生回答問題的積極性，并在此期間增強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊合作意識。例如對于簡單的問題，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)知識較弱的組員來回答，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性，有難度的問題則由組長或者成績較好的同學(xué)來進(jìn)行回答，增長學(xué)生的智力。對平時的試卷或者作業(yè)，可以分小組進(jìn)行討論交流，在與同學(xué)互助學(xué)習(xí)中掌握知識。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有效地提高了教學(xué)效率。

三、小組合作中對于教材結(jié)構(gòu)特質(zhì)的教學(xué)建議

1.克服分段教學(xué)形成的思維鏈接障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計中，教師必須在充分考量學(xué)生認(rèn)知特點和內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，以契合學(xué)生主體的認(rèn)知需要為基礎(chǔ)，將某一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分段呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果班級里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，那么教師在教學(xué)中更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從打好學(xué)生的基礎(chǔ)做起。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)降低課堂授課的知識點難度，從基礎(chǔ)知識抓起。針對班級中基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生，要盡量提一些簡單的問題，讓他們重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們能從回答的問題中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對知識的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中善于發(fā)表自己的見解，提出自己新穎的解題方法，讓他們在大家贊賞的目光中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂。

2.從教材設(shè)置中參透流程設(shè)計

在教學(xué)中教師可以研讀教材內(nèi)容的編排特點，更要讀懂其中滲透的流程設(shè)計，從而為自身的教學(xué)服務(wù)。

3.順應(yīng)時代變化，讓理論聯(lián)系實際

在小組合作學(xué)習(xí)的教案設(shè)計中，要求教師在依托教材的同時，更要超越教材，設(shè)置出符合時代特征的流程，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)﹑數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，也是為了服務(wù)生活，解決生活的實際問題。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)的例子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以生活為載體運用數(shù)學(xué)知識，這樣便于學(xué)生的理解和對問題的解答，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中體會生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程中也能喜歡上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在角的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活處處出現(xiàn)的角的例子，也可以在教室中讓學(xué)生尋找角的應(yīng)用，化抽象為具體。在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一次函數(shù)的時候，結(jié)合生活中的實際問題進(jìn)行解決。很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以列舉現(xiàn)實生活中的例子讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答，這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的邏輯思維去解決生活中出現(xiàn)的問題，從而發(fā)現(xiàn)生活的真理。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必然趨勢。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實踐中，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的獨立思考與積極探索，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，同時促進(jìn)了學(xué)生合作意識的增強(qiáng)與合作精神的培養(yǎng)。作為教師，我們將把小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

2012河北省教師教育學(xué)會課題“小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用”（JJS2012—320）