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        小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        2016-02-26 18:27:12金萍河北灤縣第四中學(xué)河北灤縣063700
        新絲路(下旬) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:教材數(shù)學(xué)課堂

        金萍(河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

        小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        金萍(河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

        小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的“傳幫帶”教學(xué)方法有相通之處,也是十分富有創(chuàng)意的教學(xué)方法,被廣大人民教師譽(yù)為近十多年來最重要和最成功的教學(xué)改革,越來越受到廣大一線教師的重視與認(rèn)可。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實踐中,本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)為研究對象,探討其重要意義,及實際應(yīng)用策略,踐行“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

        數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;意義;策略

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐﹑合作﹑競爭和創(chuàng)新的能力,作為教學(xué)第一線的老師,在教學(xué)實踐過程中,經(jīng)過不斷的探索和總結(jié),我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動參與﹑合作﹑競爭和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

        一、小組合作學(xué)習(xí)要參透教材中的基本理念

        隨著社會的不斷發(fā)展和課程改革的需要,教材結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷了眾多形式的變遷,但教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生身心發(fā)展的高度契合是亙古不變的主題。筆者在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實踐中,始終在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要參透教材中的基本理念。

        數(shù)學(xué)知識體系錯綜復(fù)雜,內(nèi)容更是包羅萬象,有的相互聯(lián)系密不可分,有的相對獨立自成一體。各個不同的領(lǐng)域,又有著自身的特質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中,筆者一方面注重數(shù)學(xué)自身規(guī)律和學(xué)習(xí)方式的融合,由于學(xué)生的特點大相徑庭,因此各種版本的教材又呈現(xiàn)出各自不同的個體特色。尤其是隨著信息時代的到來,學(xué)生汲取信息資源的渠道得到極大地拓寬,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也將得到根本地轉(zhuǎn)變。教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置就要契合這種轉(zhuǎn)變,提升教材編著的物用價值。

        另一方面,注重整套教材知識內(nèi)容的彼此聯(lián)系。一套結(jié)構(gòu)合理而精致的教材,其各個版塊知識之間應(yīng)該緊密融通,密切聯(lián)系。這樣的教材,才能做到前后串聯(lián),彼此照應(yīng),不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的吸收,更有助于學(xué)生形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        二、實行分組教學(xué),煥發(fā)課堂活力

        在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,運用主體異步教學(xué)模式,推行小組合作學(xué)習(xí)時,筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異以及認(rèn)知差異進(jìn)行分組教學(xué)。對不同認(rèn)知的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主思考,自主探究。學(xué)生遇到不會的問題,教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先對同一班級的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與研究,掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識水平以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,然后將不同的學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等級,讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,然后教師再分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。例如,在一個60人的班級中,挑選10名數(shù)學(xué)成績相對好的同學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組的組長,讓他們認(rèn)真負(fù)責(zé)起帶頭作用。然后剩下的50個人分別按照不同的層次互相搭配分配到10個組當(dāng)中,使得每個小組的成員都有基礎(chǔ)性的等級。每個小組以組長為中心,組與組之間沒有較大的差異,使得小組成員均勻分布。

        在數(shù)學(xué)課中,教師可以設(shè)置好一些不同難度的問題,并采用小組之間競爭的方式提高學(xué)生回答問題的積極性,并在此期間增強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊合作意識。例如對于簡單的問題,可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)知識較弱的組員來回答,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性,有難度的問題則由組長或者成績較好的同學(xué)來進(jìn)行回答,增長學(xué)生的智力。對平時的試卷或者作業(yè),可以分小組進(jìn)行討論交流,在與同學(xué)互助學(xué)習(xí)中掌握知識。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有效地提高了教學(xué)效率。

        三、小組合作中對于教材結(jié)構(gòu)特質(zhì)的教學(xué)建議

        1.克服分段教學(xué)形成的思維鏈接障礙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

        在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計中,教師必須在充分考量學(xué)生認(rèn)知特點和內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上,以契合學(xué)生主體的認(rèn)知需要為基礎(chǔ),將某一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分段呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為一名數(shù)學(xué)教師,如果班級里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,那么教師在教學(xué)中更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從打好學(xué)生的基礎(chǔ)做起。例如,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以適當(dāng)降低課堂授課的知識點難度,從基礎(chǔ)知識抓起。針對班級中基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生,要盡量提一些簡單的問題,讓他們重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,讓他們能從回答的問題中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在,增強(qiáng)學(xué)生對知識的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中善于發(fā)表自己的見解,提出自己新穎的解題方法,讓他們在大家贊賞的目光中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,體驗成功的快樂。

        2.從教材設(shè)置中參透流程設(shè)計

        在教學(xué)中教師可以研讀教材內(nèi)容的編排特點,更要讀懂其中滲透的流程設(shè)計,從而為自身的教學(xué)服務(wù)。

        3.順應(yīng)時代變化,讓理論聯(lián)系實際

        在小組合作學(xué)習(xí)的教案設(shè)計中,要求教師在依托教材的同時,更要超越教材,設(shè)置出符合時代特征的流程,從而為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)﹑數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),也是為了服務(wù)生活,解決生活的實際問題。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把數(shù)學(xué)的例子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,以生活為載體運用數(shù)學(xué)知識,這樣便于學(xué)生的理解和對問題的解答,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)生活化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中體會生活,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程中也能喜歡上數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識。例如,在角的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活處處出現(xiàn)的角的例子,也可以在教室中讓學(xué)生尋找角的應(yīng)用,化抽象為具體。在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一次函數(shù)的時候,結(jié)合生活中的實際問題進(jìn)行解決。很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以列舉現(xiàn)實生活中的例子讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答,這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,還能幫助學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的邏輯思維去解決生活中出現(xiàn)的問題,從而發(fā)現(xiàn)生活的真理。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必然趨勢。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實踐中,小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的獨立思考與積極探索,使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程,同時促進(jìn)了學(xué)生合作意識的增強(qiáng)與合作精神的培養(yǎng)。作為教師,我們將把小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

        2012河北省教師教育學(xué)會課題“小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用”(JJS2012—320)

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