孟亮,何帆,羅吟吟

(1.云南民族大學教育學院，云南 昆明 650500;2.云南民族大學政治與公共管理學院，云南 昆明 650500)

(3.云南民族大學民族研究所，云南 昆明 650500)

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“小組討論”在昭通市基礎教育中的實踐研究

孟亮1,何帆2,羅吟吟3

(1.云南民族大學教育學院，云南 昆明 650500;2.云南民族大學政治與公共管理學院，云南 昆明 650500)

(3.云南民族大學民族研究所，云南 昆明 650500)

摘要：在西部地區(qū)基礎教育階段學校中，實施小組討論教學模式的地區(qū)不多，昭通市自2011年推行內涵發(fā)展項目以來，在全市基礎教育段部分學校實施了類似于小組討論教學模式。現(xiàn)對昭通市小組討論教學模式實施的經(jīng)驗、面臨的問題進行總結，可為西部地區(qū)同類學校的發(fā)展提供借鑒與展望。

關鍵詞：小組討論；內涵發(fā)展；西部地區(qū)；問題與展望

本選題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。云南省昭通市鳳凰中學，在內涵發(fā)展項目的指引下，自2011年來進行課堂教學改革，形成類似于小組討論的“三分教育”課前管理模式和“三課五環(huán)節(jié)”互動課堂模式，這兩種模式分別類似于小組討論的“課前”與“課后”，在此對其新型課堂教學模式設計與實施的經(jīng)驗、面臨的問題進行總結，并為西部地區(qū)同類學校的發(fā)展提供借鑒和展望。

1昭通市鳳凰中學課堂教學的課前準備工作

在新課改背景下，學校的教學情況不斷在變化，教師需要不斷學習與探究，接受和領悟新的教學理念，要想有一個高效課堂，課前準備工作是必不可少的。昭通市鳳凰中學結合學生掌握數(shù)學知識的實際情況，在教學改革中不斷地實踐和探索，根據(jù)馮恩洪教授的指導，嘗試著特色的課前教育管理模式——“三分教育”模式，對班級進行分層差異化教學、分組合作學習、分類指導教學，有了這樣充分的課前準備，課堂的高效就有了保證。

在實施這種課前管理模式之后，教師發(fā)現(xiàn)這種教學方式的確使學生的成績得到明顯提升，并增強了學生學習的自信心、實踐能力和自主合作探究的能力。

2昭通市鳳凰中學課堂教學的課上教學模式

鳳凰中學的“三課”是根據(jù)課堂教學內容的不同分為新授課、復習課、試卷講評課三種類型的課程;“五環(huán)節(jié)”是根據(jù)教學流程要求分為目標出示、自主學習、合作探究、展示成果、測評反饋五個方面。將以上課堂教學概括為“三課五環(huán)節(jié)”互動課堂教學模式。為方便在課堂上教師進行有效操作，制定課堂教學五環(huán)節(jié)評價標準。

3昭通市鳳凰中學課堂教學評價與效果

3.1評價。針對每次課堂教學的效果如何，并作為今后教學的借鑒與參考，鳳凰中學中層領導小組，采取“隨時進課堂”的方法，在不通知教課老師的情況下，推開門進入教室現(xiàn)場觀察，并拿著評價表記錄課堂表現(xiàn)，下表是課堂教學評價表中的詳細內容。

教學目標：1.能根據(jù)學生層次確定學習目標，目標明確具體。2.每節(jié)課將目標板書于黑板左上角。教學內容。3.根據(jù)學生層次確定教學內容，合理使用課程資源，靈活用教材。4.很好覆蓋重點，容量適度，有效突破重難點，根據(jù)學生層次決定教學進度。學習流程。5.導入：教師(或主持人)有效的導入，注重情景設置，課堂氣氛和諧民主，導學問題緊扣目標。6.自主學習：根據(jù)導學案學習有深度，有基本勾畫或者落實在自學本上，能提出有價值的問題；預習、自主學習全員參與。7.合作學習：小組角色分工、任務分解有效，組織有效，討論熱烈，同伴之間相互促進，共同提高，有效完成任務。8.展示交流：展示充滿自信，積極踴躍，自然大方，聲音洪亮，展示脫稿有互動，展示形式多種多樣(如歌舞，相聲)。9.展示交流：每個小組有固定展位，充分利用教師的展示空間，前后黑板充分利用，提倡以小組為單位展示，展示面廣。10.展示交流：板書字跡工整，版面美觀，板書速度快，體現(xiàn)小組活動多樣性，趣味性、實效性，體現(xiàn)競爭性、對抗性。11.點撥提升：教師根據(jù)學習狀態(tài)，結合學業(yè)水平測試要求，根據(jù)不同層次進行點撥與提升。12.自主合作探究學習活動時間不得低于25分鐘，教師講授不得超過10分鐘，滿堂灌為0分。13.各科根據(jù)不同課型流程進行課堂教學。

學習效果：14.導學環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然，時間控制合理，教學任務按時完成，教學目標達成。15.學生積極性高，課堂氣氛活躍，學習動機達到激發(fā)，思維活躍，多種感官共同參與，愉快獲得新知。16.學生能理解和掌握所學內容，能運用所學知識解決問題，獲得發(fā)展。學習評價：17.以小組為單位進行加分等形式的及時性評價，強調團隊評價，捆綁促進，評價方式多元化，形成科學評價機制。當堂檢測：18.根據(jù)課堂教學內容設計典型的當堂檢測題，題目體現(xiàn)學科特點，難度有梯度，符合學生層次。19.當堂檢測時間不得少于5分鐘，當堂檢測，當堂反饋。輔助手段：20.白板、教具等輔助手段的運用，雙色筆，自學本。21.學習流程和聽課記錄，意見反饋。

3.2效果。鳳凰中學實行“小組討論”課改將近5年的，取得非常顯著的效果，中考升高中入學率已從2011年36%上升如今的59%的,獲得大小知識競賽獎項幾百余份，教師幾十余人被評為先進教師。越來越多的學校請鳳凰中學到他們學校開展講座，或者親自來到鳳凰中學學習參觀，這些都是對鳳凰中學課程改革的肯定。

4問題與對策

鳳凰中學在課改后教學效果上取得不錯的成績，但也不可避免的出現(xiàn)一些問題。1.有些問題沒有討論的價值；2.小組討論前沒有給學生留固定時間獨立思考；3.小組討論各自獨白嚴重；4.小組討論成為少數(shù)精英是對話；5.小組分工不明確。

5展望

昭通市鳳凰中學實行課改已有五年時間了，經(jīng)過多年的實踐，類似“小組討論”的課改已經(jīng)取得了較為不錯的成果，雖然還有一些問題的存在。我們也看到了，鳳凰中學將先進學校的理念引進自己學校中，包括山東杜郎口中學以及上海建平中學，還有基礎教育專家——馮恩洪，現(xiàn)場蒞臨指導改革等等。這是一個西部農(nóng)村學校成功施行“小組討論”改革的案例，現(xiàn)在在西部也包括東部，大大小小的學校來鳳凰中學參觀學習，都希望把這種成功的改革成果引進在自己的學校中，我們完全有理由相信，在不久的將來，西部農(nóng)村基礎教育學校的新課改將會全面實行，甚至將會出現(xiàn)在以高考為壓力的高中課堂。

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中圖分類號:G527.274

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0212-01