王悅

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

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商務(wù)日語的語用現(xiàn)狀及培養(yǎng)探討

王悅

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

隨著中日商務(wù)環(huán)境的不斷改變，商務(wù)日語的語用內(nèi)涵也隨之在不斷更新，而在不斷開展的中日商務(wù)活動中人們也逐漸接受和認可了商務(wù)文化的積極作用。新課程背景下，也在不斷強調(diào)要重視學生語言交際能力的培養(yǎng)，而作為交際能力的關(guān)鍵部分，學生運用語言能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個日語教學的始終，從而為學生今后的日語學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，如何加強日語語用教學來促進學生語用能力的提高也是廣大日語學習者當前應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題。

商務(wù)日語；語用；現(xiàn)狀；策略

1　開展語用教學的重要性

作為交際能力的關(guān)鍵組成部分，語用能力的培養(yǎng)和提高能夠使學生在日常語言交際過程中，更加恰當、有效的理解和使用日語，并充分發(fā)揮交際效果實現(xiàn)交際目的。在傳統(tǒng)教學理念中，很多人都認為主要熟練掌握語法就可以了，其實不然，在實際語言交際過程中，有時即使語法說錯了，對方大致能夠理解其相應(yīng)意思，但是如果語用方面出現(xiàn)失誤，則會給交際對象留下不禮貌的印象，嚴重的也會導(dǎo)致交際失敗。由此可見，如果沒有掌握足夠的語用知識，無論擁有怎樣扎實的語言功底，也無法在日常語言交際中得到充分激活[1]。

2　商務(wù)日語語用教學現(xiàn)狀分析

2.1語用概念不全面

當前商務(wù)日語教學中，對于商務(wù)日語的定義、內(nèi)涵，以及相應(yīng)的功能等方面都缺乏相應(yīng)研究，對教學理論的探究也僅限于語言特征和教學模式等方面，因此，造成學生無法準確全面地認識商務(wù)日語語用，在學習過程中常常將語用簡單地理解為用日語表達相應(yīng)知識，沒有從商務(wù)環(huán)境、文化背景等方面去進一步認識和鉆研語用的真正含義，從而導(dǎo)致日語學習者也對語用教學的認識產(chǎn)生一定偏差。在實際中日商務(wù)活動交際過程中，要想實現(xiàn)交際目的，交流者不僅需要掌握扎實的日語與商務(wù)專業(yè)知識，還應(yīng)該對語用知識有足夠的了解和積累，有效避免在交際過程中由于文化差異等方面的影響，引起交際雙方產(chǎn)生誤會，或是使交際陷入困境導(dǎo)致商務(wù)交際失敗。因此，在商務(wù)日語教學中，日語學習者應(yīng)該結(jié)合商務(wù)特色，將語用教學融入到商務(wù)日語教學研究工作中，使師生能夠從不同角度來進一步認識和理解語用概念。

2.2語用教學力度有待提升

商務(wù)日語的實用性較強，教學的主要目的也是為了不斷提高商務(wù)日語學習者和工作者的日語能力與商務(wù)交際水平，并且能夠在學習和實踐訓練過程中，掌握更多商務(wù)活動所需要的基本技能，從而不斷提高商務(wù)工作質(zhì)量和效率，因此，商務(wù)日語教學應(yīng)該將語言、文化和商務(wù)專業(yè)知識有機結(jié)合在一起。但是，在實際教學中，由于對商務(wù)日語語用概念的認識存在一定差異，使得當前商務(wù)日語語用教學重點也不盡相同。從教學模式方面來講，日語學習者逐漸重視實踐教學活動的開展，但是卻常常忽略了向?qū)W生傳授相應(yīng)的商務(wù)背景知識，以及如何將商務(wù)文化融入到語言使用過程中，所以當前的語用教學注重的往往都是學生對專業(yè)詞匯和知識的掌握，而對于相關(guān)知識背景和文化內(nèi)涵卻沒有給予足夠的重視[2]。

3　商務(wù)日語語用能力的培養(yǎng)策略分析

3.1提升學生的語境和商境意識

語境主要是指語言的使用環(huán)境，其包括語言和非語言語境。前者主要是指所使用的語言單位的上下文內(nèi)容，主要涉及到語音、語法等方面的語言知識。后者則是指語言使用者與參與者之間的關(guān)系，以及語言交際的時間、地點，以及交際中所涉及到的文化內(nèi)涵等方面。語境是學習和研究語用學的重要基礎(chǔ)。

商境，主要就是指商務(wù)環(huán)境。商務(wù)日語中的商境是能夠?qū)φZ言理解和表達造成一定影響的相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識、習慣，以及思維方式等方面。在公司、企業(yè)等不同商務(wù)場合，公司制度、職工工作態(tài)度等方面都會對語言的語用產(chǎn)生一定的積極影響。因此，作為商務(wù)日語不可或缺的組成部分，商務(wù)日語教學應(yīng)充分重視起語境和商境研究[3]。

3.2加強中日商務(wù)背景和文化知識的傳授

商務(wù)日語語用信息主要由語言知識和商務(wù)語用知識組成。在實際教學中，日語學習者應(yīng)多為學生傳授一些商務(wù)知識與文化，當前很多日語學習者在開展商務(wù)日語教學活動中都比較重視商務(wù)知識的傳授，而隨著中日商務(wù)文化的深入研究與發(fā)展，商務(wù)日語教學也應(yīng)該與時俱進，不斷為學生講解更加新穎豐富的中日商務(wù)文化，從而推動商務(wù)日語教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

3.3利用多媒體技術(shù)講解語境和商境知識

營造真實豐富的語境和商境對提升商務(wù)日語語用教學效果有著重要作用。對于通常的語境，日語學習者可以引導(dǎo)學生在實際生活中去體驗。而對于商境，在學生投入工作崗位前卻難以有深入的了解，而如何加深學生對商境的理解也是商務(wù)日語教學的一大難題。對此，日語學習者可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容通過各種軟件更加生動直觀的呈現(xiàn)給學生，也可以為學生播放一些商務(wù)情景的視頻，使學生能夠進一步的了解和掌握商境知識。另外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)為學生搜集更加新穎豐富的商境知識，從而不斷拓寬學生學習商務(wù)日語的視野。

3.4創(chuàng)設(shè)語境和商境教學情景，提升學生的語用能力

在實際教學中，要想使學生的語用能力得到顯著的提升，在為學生傳授新穎豐富的語用知識的同時，還要多為學生提供語言交際的機會。比如，開展游戲、演講和角色扮演等活動。這樣不僅能夠充分激發(fā)學生的學習積極性。日語學習者也能夠通過學生在教學情景中的表現(xiàn)，進一步了解學生與語用知識的掌握程度，并對其進行針對性的指導(dǎo)，從而不斷提升學生的語用能力。

4　總結(jié)

培養(yǎng)和提高學生的日語語用能力，對提升學生的日語素養(yǎng)以及今后的日語學習都有著重要意義。因此，在商務(wù)日語教學中，日語學習者應(yīng)結(jié)合實際教學情況，按照學生的日語語用水平，針對如何傳授語用知識和技能，以及培養(yǎng)和發(fā)展學生的語用能力制定出科學有效的教學方案。同時日語學習者也應(yīng)該結(jié)合當前日語教學發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索更加新穎先進的教學策略，從而為學生傳授更加新穎豐富的語用知識。

王悅(1993.10-)，女，漢族，遼寧阜新人，沈陽師范大學外國語學院日語專業(yè)。

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1671-1602(2016)18-0293-01