羅志

(康定市新都橋鎮(zhèn)藏文中學(xué)，四川 康定 626000)

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有關(guān)提高初中班主任班級(jí)管理有效性的研究

羅志

(康定市新都橋鎮(zhèn)藏文中學(xué)，四川 康定 626000)

前些年出臺(tái)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在中小學(xué)全面實(shí)施，并在教學(xué)上取得了一定成效。然而，當(dāng)前班級(jí)管理的觀念和模式仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致新的課改并沒(méi)有發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，初中生的生活環(huán)境和社會(huì)交往與以往有了很大不同，其身心特征和個(gè)性也發(fā)生了巨大變化，班主任面對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)管理中出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，需要進(jìn)一步探索。作為初中班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與素質(zhì)教育和新課程改革的緊密聯(lián)系，不斷的提升自己的班級(jí)管理能力：一方面將教育改革更加高效的推進(jìn)下去；另一方面為自己身邊的學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境！

初中；班主任；班級(jí)管理；有效性

1　當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，同時(shí)也是班主任對(duì)所管理班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等工作的管理教育的活動(dòng)。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中提供的資料，在班級(jí)管理的方法中，以批評(píng)教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實(shí)踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導(dǎo)法為主的占7.6%，可見(jiàn)在教育方法上使用最多的仍是批評(píng)教育。我們知道，教育不能拒絕有限度的懲罰方式，但許多班主任忽視了它的負(fù)面影響，這畢竟是一種被動(dòng)消極的教育手段，有時(shí)候非但不能達(dá)到良好的教育目的，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǚ浅Ｖ匾?/p>

由上面的數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：在目前的初中班級(jí)管理中，由于受傳統(tǒng)管理觀念的影響，部分管理者把學(xué)生看作是被管理者，認(rèn)為自己有絕對(duì)的管理權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中主體參與性不夠。需要注意的是中考、高考所謂的“指向燈”仍在發(fā)揮作用，管理者認(rèn)為書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先于其他各種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快程度隨年級(jí)上升反而下降，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力和老師的統(tǒng)一管理模式，使學(xué)生不能更好的發(fā)展自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。部分管理者甚至把班級(jí)作為一個(gè)封閉的系統(tǒng)來(lái)看待，認(rèn)為學(xué)生的管教主要靠老師，與家長(zhǎng)關(guān)系不大，忽視了家庭教育的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生從中感受到了很多新奇的事物，但其中的不良信息也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了毒害。

以上都是當(dāng)前的初中班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，如果認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題關(guān)系到學(xué)生的人生發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)后續(xù)的改革與進(jìn)步！

2　新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理中提高有效性的方式

2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我管理能力在班級(jí)管理建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用，為了提高學(xué)生的自律能力，班主任可以從培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)干部做起通過(guò)選取和培養(yǎng)部分班干部和小組組長(zhǎng)，讓各小組作為一個(gè)管理單位，進(jìn)行互相監(jiān)督和自我管理，并以此加強(qiáng)小組之間的交流和合作，使個(gè)體之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)，班主任定期對(duì)小組自律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的自律能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

學(xué)生是班級(jí)的主體，也是班級(jí)管理的主要對(duì)象，因此讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中非常必要，班主任需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和熱情，提高學(xué)生的班級(jí)管理的意識(shí)和班集體榮譽(yù)感班主任讓學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到班級(jí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主完成班級(jí)文化的設(shè)定、班規(guī)的制定、日常事務(wù)的處理、開(kāi)展小型班級(jí)活動(dòng)等班主任在整個(gè)過(guò)程中主要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

2.3引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

當(dāng)今的時(shí)代，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。一個(gè)國(guó)家需要競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)其繁榮、富強(qiáng)；一個(gè)大型企業(yè)需要競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)其發(fā)展、進(jìn)步；而作為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)當(dāng)在班主任的正確指導(dǎo)下，營(yíng)造一股團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。初中生正處于青少年時(shí)期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競(jìng)爭(zhēng)正與他們的性格相適應(yīng)，因此應(yīng)當(dāng)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引到班級(jí)管理中。班主任應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更多地了解每個(gè)學(xué)生的情況，讓學(xué)生們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們奮勇向前，不斷進(jìn)步。使班里的同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)自信心，嘗到了努力競(jìng)爭(zhēng)、拼搏之后的甜頭。久而久之就能形成良好的班風(fēng)，使整個(gè)班集體形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮鉆研的氛圍，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生和整個(gè)班集體的進(jìn)步。

3　加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理有效性的意義

開(kāi)展初中班主任班級(jí)管理有效性的研究，對(duì)促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理效率的提升具有不可忽視的作用。但是，應(yīng)該看到，現(xiàn)階段的初中班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展依然面臨許多挑戰(zhàn)。

總體來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的研究是一項(xiàng)很重要的工作，在新的教育形勢(shì)下，班主任的角色在不斷變化，作為管理者要激活教育的智慧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理，在家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面又不乏個(gè)性化的發(fā)展。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并快樂(lè)著。

期待有更多的教師投身于班主任隊(duì)伍，以汗水和智慧賦予班主任工作以生命的活力，為新課程改革的順利進(jìn)行，為我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，2001.

[2]駱舒洪，靳玉樂(lè).新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].人民教育出版社，2003.

[3]趙康.讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)[J].思想教育，2005.4．

羅志(1977.12-)，女，教師，康定市新都橋鎮(zhèn)藏文中學(xué)。

G635.1

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1671-1602(2016)18-0218-01