鄒賢珍

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽 421002)

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現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職機(jī)械類專業(yè)課程改革研究

鄒賢珍

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽 421002)

從當(dāng)前高職機(jī)械專業(yè)的課程來看，機(jī)械專業(yè)課程的主要特點(diǎn)就是內(nèi)容較多，而且復(fù)雜，很多課程之間缺乏必要的銜接，而且課程體系和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際存在著相脫節(jié)的聯(lián)系。教學(xué)知識的知識實(shí)踐，主要是為了滿足企業(yè)對于人才的需求，但是從最近這些年來看，因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)體制的不斷完善，很多學(xué)校都開始采用基于企業(yè)工作過程的課程進(jìn)行教學(xué)，同時堅(jiān)持理論知識適度夠用的原則，對當(dāng)前的教學(xué)課程進(jìn)行整合，并作出重新的編撰。將精選的項(xiàng)目作為學(xué)生的工作任務(wù)，促使學(xué)生完成項(xiàng)目和工作任務(wù)，進(jìn)行全體學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種情況就是現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職機(jī)械專業(yè)類課程，本研究主要據(jù)此進(jìn)行分析，希望所有的內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供有價值的參考。

現(xiàn)代學(xué)徒制；項(xiàng)目載體；高職機(jī)械專業(yè)類

引言

高職院校機(jī)械專業(yè)的重要課程之一就是機(jī)械制造工藝，這門課程的課程目標(biāo)就是對學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行產(chǎn)品制造的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效的為后續(xù)的課程奠定堅(jiān)實(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前有很多高職院校在進(jìn)行機(jī)械制造工藝課程教學(xué)的時候，在課程設(shè)置上都根據(jù)本科模式的參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但是理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中并不緊密，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際情況出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，而且教學(xué)也以講授為主，不能夠使學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容。

在現(xiàn)代的學(xué)徒制度之下，將本科課程的專業(yè)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，且將課程項(xiàng)目作為課程的載體，采用基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，又有效地促進(jìn)學(xué)生對于課程理論和實(shí)踐體系進(jìn)行結(jié)合的改革，這種教學(xué)能夠受到良好的教學(xué)效果。

1　現(xiàn)代學(xué)徒制度下進(jìn)行項(xiàng)目為載體的課程改革的方向研究

確定項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)方向，在進(jìn)行各個模塊的教學(xué)之前，需要對具體的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了解并將其引入到教學(xué)實(shí)踐過程中，這樣就能夠創(chuàng)造出一個基于典型的項(xiàng)目的生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入到具體的項(xiàng)目生產(chǎn)過程當(dāng)中，這樣就能夠使學(xué)生形成具體的經(jīng)驗(yàn)性和策略性教學(xué)，而且能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在工作當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中工作。同時需要確保學(xué)生的職業(yè)技能有所提升，所以就需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐，只有大量的實(shí)踐才能夠使學(xué)生和企業(yè)更好地進(jìn)行聯(lián)系，能夠確保學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能。所以學(xué)校可以將就業(yè)生大部分都轉(zhuǎn)移到學(xué)校所在地的企業(yè)制造業(yè)當(dāng)中，而教學(xué)必須和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，不斷的縮小學(xué)校教學(xué)和企業(yè)工作崗位之間的距離，通過對手工作業(yè)的過程進(jìn)行應(yīng)用，精選一些典型的生產(chǎn)實(shí)例，使其成為學(xué)生工作的主要任務(wù)，并以此不斷地完成典型的零件的加工工作任務(wù)。

要將機(jī)械制造當(dāng)作是現(xiàn)代工藝的有效核心，并且不斷地進(jìn)行實(shí)習(xí)的培養(yǎng)，將金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造工藝兩部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，在教學(xué)上，要更加側(cè)重學(xué)生對于職業(yè)技能的訓(xùn)練和知識的掌握，需要不斷地將實(shí)踐作為主要的教學(xué)根據(jù)。同時根據(jù)學(xué)生完成的各個階段的工作任務(wù)合理地選擇知識和教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)踐和理論教學(xué)需要同步進(jìn)行，這樣能夠確保教學(xué)和企業(yè)之間的工作關(guān)系更加緊密，同時還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需求，合理地安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀，創(chuàng)造相關(guān)的條件，使學(xué)生在校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)更加的符合實(shí)際。

2　以項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容改革的實(shí)踐分析

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時候，需要確定一條主線，并將企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐項(xiàng)目作為課程的載體，同時使學(xué)生所具備的專業(yè)知識和相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。還需要堅(jiān)持兩套體系，這就是說，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中需要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。要堅(jiān)持4個教學(xué)模塊，需要對典型產(chǎn)品的制造工藝進(jìn)行分析，然后安排多個實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，并且根據(jù)理論教學(xué)模塊進(jìn)行多層次的實(shí)踐和訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。

可以選擇注塑機(jī)零件，將其作為課程的載體的典型零件。從一方面來看，注塑機(jī)的零件較為典型，它能夠更好地將各種機(jī)械制造的基本知識和基本技能進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)合，從另一方面來看，它能夠有效的方便學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而對于相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行更好的吸收。還是以注塑機(jī)為主，它主要是根據(jù)我國現(xiàn)有的注塑成型工藝的要求進(jìn)行機(jī)電一體化的實(shí)踐，所以這是一個很強(qiáng)的機(jī)種?？茨軌蛏婕暗阶⑸涞牟患押秃夏２考€有機(jī)身和系統(tǒng)的液壓系統(tǒng)，除此之外，也有加熱系統(tǒng)、加料系統(tǒng)和控制系統(tǒng)等。因此對于這個課程的選擇，可以通過對主軸、氣缸、機(jī)床床身等零部件進(jìn)行選擇，將其當(dāng)作課程的主要工作任務(wù)，并將課程學(xué)習(xí)劃分為3個階段。

第一，對于機(jī)械制造工藝基本知識和基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)：這一階段主要對主軸、缸體、機(jī)床機(jī)身的制造和加工工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，納入到機(jī)械制造工藝的規(guī)程當(dāng)中，當(dāng)做主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要對機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識和制作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解金屬削切加工的方法和設(shè)備的學(xué)習(xí)；

第二，零件的加工階段：這需要根據(jù)上一階段制定的加工工藝，深入到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，做好零件的加工工作，在加工工作過程當(dāng)中不斷地將安全和文明生產(chǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時需要強(qiáng)化企業(yè)的工業(yè)管理知識，明確要求學(xué)生在進(jìn)行零件加工的時候必須設(shè)計(jì)符合圖紙的技術(shù)要求和技術(shù)規(guī)定，不斷的根據(jù)索引機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。同時需要要求學(xué)生在進(jìn)行加工的時候，做好對零件的測量和檢驗(yàn)工作，并將零件尺寸引入其中，形位公差和表面的粗糙度的測量也要涉及到其中。

要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)工作，做好對產(chǎn)品的測量和質(zhì)量技能的檢驗(yàn)，對學(xué)生安全意識進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)量意識，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；

第三，促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和技能提升：需要將氣缸、主軸在制造作為主要的工作，對前一階段所學(xué)習(xí)的機(jī)械制造的知識和技能進(jìn)行綜合的應(yīng)用，進(jìn)一步的有效提升學(xué)生的加工工藝，并且在工作過程當(dāng)中，嚴(yán)格地遵守第一階段的工作要求。確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)的工作任務(wù)，在進(jìn)行工藝編制以后，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)，需要通過實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行現(xiàn)場講解和演示。

考核的時候需要注意理論部分應(yīng)該采用過程階段性的考核方式進(jìn)行，過程性的階段考核主要涉及到對學(xué)生任務(wù)的完成情況和技能團(tuán)隊(duì)精神的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度占據(jù)40%的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的階段性考核占據(jù)60%的分?jǐn)?shù)。主要對學(xué)生掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行考核，同時需要調(diào)查學(xué)生對于典型的零件工藝和工序卡片兒的掌握程度，這兩個方面各占40%的分?jǐn)?shù)，在考核的時候采用課堂大作業(yè)的方式進(jìn)行，能夠取得更好的效果。

3　現(xiàn)代學(xué)徒制下課程改革的實(shí)施效果的分析

從課程的實(shí)施的效果來看，首先學(xué)生們能夠從不同的方面進(jìn)行對企業(yè)工作認(rèn)識的深化，有效地為之后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時也可以堅(jiān)持以課程項(xiàng)目為載體，在教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)上存在著緊密相連的關(guān)系，避免學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際工作相脫節(jié)的情況發(fā)生，也可以更好的使學(xué)生更加全面的，對于不同的零部件所產(chǎn)生的工藝路線進(jìn)行了解。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有了更強(qiáng)的主動性，在項(xiàng)目實(shí)施的過程當(dāng)中學(xué)生能夠認(rèn)識到自己知識儲備的不足，這能夠更好地對于所要解決的問題進(jìn)行了解，所以對于之前的相關(guān)的知識能夠主動地進(jìn)行回顧，用的對相關(guān)的手冊進(jìn)行查閱，也能夠完成和同學(xué)之間的討論，不懂的問題可以主動地向教師請教。第三是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力普遍提升，將一項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式應(yīng)用到高職院校學(xué)生的教學(xué)工作當(dāng)中，它能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好的對學(xué)生的工作任務(wù)進(jìn)行明確，可以做到有實(shí)物有示范的操作，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于知識和操作技能的理解也更加的清晰。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際工作很接近，所以學(xué)生能夠?qū)θ蘸笏獜氖碌墓ぷ鬟M(jìn)行更加普遍的反應(yīng)，而對于自己的能力也有了更加充足的認(rèn)識。

4　現(xiàn)代學(xué)徒制度之下課程改革當(dāng)中所存在的問題研究

主要問題就是教材編寫難度較大，因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)徒制度之下，新的課程無論是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式來分析，和傳統(tǒng)的教學(xué)課程都存在著較大的差異性。因此需要重新的進(jìn)行分配和編寫，這就要求教材的編寫工作者必須對于生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)企業(yè)非常熟悉，而且企業(yè)的技術(shù)和工藝都在不斷的進(jìn)步，必須要要求教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。

除此之外與之相配套的實(shí)訓(xùn)基地的要求更高，因?yàn)閷W(xué)生要完成從圖紙到產(chǎn)品的整個制造過程，所以實(shí)訓(xùn)基地，必須有具備同毛坯制品到常規(guī)的金屬切削加工等各個方面的生產(chǎn)條件。但因?yàn)橐徊糠至悴考某叽绾途鹊墓钜筝^高，所以使得校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，很難完成某些精細(xì)工件的加工工作。

其教學(xué)組織也存在著一定的困難。因?yàn)檎n程實(shí)訓(xùn)和理論的課程講授都集中在四周之內(nèi)，所以理論課程相對來說較為集中，每進(jìn)行一種加工方法的介紹都會涉及到相關(guān)的機(jī)床，因此必須安排學(xué)生到校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致這種教學(xué)的模型具有較好的教學(xué)成果，可以更好地組織相關(guān)的教學(xué)進(jìn)行。但是學(xué)生對于集中理論授課接受起來有些困難，所以需要有實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師配合相關(guān)的任課教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且對于任課教師也具有較高的要求，必須使其在對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)的時候，詳細(xì)地對相關(guān)的知識進(jìn)行講解。

[1]趙吉虎,楊小梅.現(xiàn)代機(jī)械制造工藝及精密加工技術(shù)研究[J].無線互聯(lián)科技,2016,(08).

鄒賢珍(1963-)，女,漢族，湖南衡陽人，本科，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及檢測技術(shù)教育教學(xué)。

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1671-1602(2016)18-0181-02