在語文的教育教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計一直是語文教學(xué)的關(guān)鍵點，做好作業(yè)設(shè)計對于語文教學(xué)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。自從新課標(biāo)實施以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)今語文培養(yǎng)計劃的重要組成部分。在教學(xué)中，只有整理好語文設(shè)計的總體思路，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷地提高。

一、當(dāng)下語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)模式單一枯燥

現(xiàn)在的某些語文教學(xué)在作業(yè)設(shè)計這方面依然無法擺脫傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生們面對作業(yè)充斥著反感厭學(xué)的情緒。比如，老師在課后布置作業(yè)時，會讓學(xué)生把有些古詩抄寫十遍甚至更多。對于有些詞語造句，動不動就造許多句子，強(qiáng)調(diào)的就是數(shù)量。學(xué)生們面對大量的抄寫作業(yè)，只有埋頭不斷地重復(fù)去做相同的事情，沒有絲毫的學(xué)習(xí)樂趣。在課文背誦方面，有些老師也一味地要求學(xué)生死記硬背。不管學(xué)生是否理解其中的意思，只要記住就好。這些沒有任何新穎的作業(yè)設(shè)計模式，最終的結(jié)果只能是不斷地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師隊伍的整體素質(zhì)偏低

在有些語文老師的資源配置上，依舊是教學(xué)多年的老師。他們本身的教學(xué)思路已不能適應(yīng)當(dāng)今新課標(biāo)下的培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上無法使學(xué)生們體會到新課標(biāo)教學(xué)的與眾不同。語文教學(xué)師資力量的薄弱，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣慢慢地削弱。這些老師在作業(yè)設(shè)計上，只是一直布置大量的習(xí)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生們所能承受的范圍。因此，只有提高語文教師整體的素質(zhì)，才能從根本上改變語文作業(yè)設(shè)計存在的大量問題。

二、新課改背景下的語文作業(yè)設(shè)計策略

（一）書寫作業(yè)的設(shè)計

在布置一些適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時，老師們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的情況去設(shè)計語文作業(yè)。比如，在寫某些固定題目的作文時，主動地去鼓勵學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力。利用他們對任何事物充滿好奇的天性特點，將對某些事物的個人見解大膽地寫下來。在布置作業(yè)時，盡量改編一些有趣的童話故事，讓學(xué)生在充滿樂趣的童話中去完成作業(yè)。比如，在讓學(xué)生寫有關(guān)森林方面的東西時，可以先在開頭寫上“龜兔賽跑”的故事。學(xué)生們在看完故事后，知道了兔子為什么會贏，烏龜為什么會輸，他們對于接下來的作業(yè)也就會開心地寫下去。同時，在一些有關(guān)造句方面的作業(yè)，老師們可以通過搭配一些相關(guān)的彩色圖片，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的思維。比如，用“烏云”造句時，可以搭配一些有關(guān)下雨時的圖片，以及一些花花草草的生長圖片，就可以充分地調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，讓他們可以以輕松愉悅的心態(tài)對待作業(yè)。

（二）閱讀作業(yè)的設(shè)計

新課標(biāo)的大綱要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬他們的知識面。而很多學(xué)生在閱讀方面，都覺得枯燥無味不想去嘗試。因此，老師在布置這類作業(yè)時，盡量選擇一些詼諧幽默，讀起來輕松愉快的文章，使學(xué)生們閱讀時不會反感。在問題設(shè)置上，盡量貼近學(xué)生的實際生活，以他們自己的經(jīng)歷去體會問題的答案。比如，一些“見義勇為”的故事。老師在設(shè)置問題時可以類似于“如果是你，你會如何做？”，“你經(jīng)歷過這樣的事情嗎？現(xiàn)在想想你的感觸是什么？”等等。老師在閱讀作業(yè)設(shè)計方面充分地站在學(xué)生的角度去布置時，將會大大提高學(xué)生們主動閱讀的熱情。比如，一些閱讀的主題，可以找一些類似的漫畫去間接地反映主題。學(xué)生在看這些漫畫的同時，他們也能慢慢的理解相關(guān)閱讀文章的大概。漫畫可以使這些孩子更好地鍛煉自己的思維模式，發(fā)揮他們豐富的想象力。

（三）自由發(fā)揮作業(yè)的設(shè)計

在語文里，某些課后作業(yè)沒有統(tǒng)一固定的答案，主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。對于這類作業(yè)，老師盡量避免作為課后作業(yè)讓學(xué)生們?nèi)オ毩⑼瓿?，甚至是忽略不管。比如，一些對話的情景作業(yè)，可以讓一些學(xué)生即興表演，模擬作業(yè)要求中的大概場景。通過不同學(xué)生之間的相互配合，讓大家自由討論，使他們可以在模擬的場景中感受到不同答案的趣味性。比如一些語文中動手類的作業(yè)，老師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，讓學(xué)生們在課堂上自己動手去完成。最終讓學(xué)生們分享相互之間的成果，并說出或?qū)懴伦约旱氖斋@心得。長此以往，語文自由發(fā)揮類的作業(yè)，學(xué)生們就能夠輕松自如地主動去完成。

在語文新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)中，自主性、探索性、趣味性一直是語文教學(xué)的重點方面。而語文的作業(yè)設(shè)計方面，傳統(tǒng)的設(shè)計模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正地制定適合語文作業(yè)設(shè)計的新計劃，是所有語文教育工作者的工作重點。

朱龍杰，教師，現(xiàn)居浙江寧波。