在長期的教學工作中，我發(fā)現，孩子的語言表達水平良莠不齊：表達能力強的，說起話來頭頭是道，惟妙惟肖，聲情并茂，給人一種童星的感覺;相反，表達能力差的孩子都上三年級了，說起話來吞吞吐吐，結結巴巴，甚至有的心里明白就是說不出來，真是啞巴吃餃子——心里有數說不出。隨著時代發(fā)展的腳步，在孩子的成長過程中語言表達顯得越來越重要，該如何培養(yǎng)孩子的語言表達能力呢？這是一個小學語文教師不可回避的現實課題。

在教育孩子的過程中，首先要有計劃地帶孩子觀察，給他們創(chuàng)造條件，采用直觀形象的方法，引起孩子學習的興趣。如，給孩子講春天的故事之前，先告訴他們：“春天到了，大樹，天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化，看到這些變化，就知道春天來了，找一找，看一看，春天到了，有些什么變化，以后講給同學們聽，或者講給媽媽、爸爸聽?！焙⒆咏涍^仔細地觀察、查找后，老師再問他：“除了故事的大樹、小草、小動物的變化外，還怎么知道春天到來了？”孩子根據自己觀察判斷的內容，親身體會，會為老師或者同學們講出自己的新發(fā)現，比如也許孩子們會說到：東風多起來了、天上的風箏多了、候鳥往北飛、冰雪融化等等。如果孩子找到的不多，老師要在旁做些簡單提示。

第二就是培養(yǎng)孩子注意傾聽的習慣，這是發(fā)展他表達能力的先決條件。孩子學習語言，首先就要會聽，聽得準確、聽得懂，然后才有可能模仿著說。講故事是向孩子介紹文學作品的基本方法。他們是文學作品的聽眾，將不識字或剛識字的孩子引入文學世界，就需要家長為他講解，以達到教育目的。為孩子創(chuàng)造“聽”的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給孩子講故事;和孩子聊天，互相傾聽或交談;帶著孩子聽多種聲音：樂器的聲音、動物聲音……讓孩子聽后模仿、想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么，怎樣說的？

第三要給孩子創(chuàng)造說的環(huán)境。在說話中練習說話，在游戲中練習表達，在競爭中鍛煉膽量。老師在日常生活中，應利用與孩子接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。特別是語文教師要注意結合文本的一些環(huán)節(jié)，不單單依靠讓孩子們的死記硬背，而是讓孩子們相互說說，比著說說，重要的是讓孩子們根據他的思維方式能夠講出來。教師更應該給孩子多提供練習的機會，多創(chuàng)設練習的環(huán)境。在課堂上，積極引導孩子們踴躍發(fā)言，同時多進行一些講故事、演講等比賽，發(fā)揮孩子們的語言表達天賦，多給孩子們一些鼓勵，增強孩子們的自信心。

第四，要提高孩子的語言表達能力還要培養(yǎng)他正確的發(fā)音，豐富他的詞匯，并能正確運用，教會他按照漢語語法規(guī)則講話。這些內容，都要在語言實踐中學習、掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐步掌握。當孩子用詞不當或發(fā)音不準時，教師注意及時糾正。

功夫不負有心人，只要孩子肯練，教師做個有心人，孩子的語言表達能力定能“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

劉進華，教師，現居山東菏澤。