馮小亞（平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000）

如何培養(yǎng)地方院校學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力

馮小亞（平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000）

自主學(xué)習(xí)在教育過程中的重要性，得到越來越多教育學(xué)家們的認(rèn)可。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力是其必備能力之一，為其今后的終身教育奠定基礎(chǔ)。本文在分析地方院校學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析影響其自主學(xué)習(xí)能力的要素，探討如何培養(yǎng)地方院校學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；地方院校

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著學(xué)者們對自主學(xué)習(xí)研究的推進(jìn)，其在教育過程中的重要性，更加得到教育學(xué)家們的認(rèn)可。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力作為當(dāng)代大學(xué)生必須具備的能力之一，為其今后的終身教育奠定基礎(chǔ)。

目前，地方院校學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在諸多問題，本文結(jié)合其現(xiàn)狀，分析影響其自主學(xué)習(xí)能力的要素，探討如何培養(yǎng)地方院校學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、地方院校學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)觀念薄弱

在地方院校傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，總是把教師和課堂作為中心。導(dǎo)致學(xué)生們比較依賴教師和課堂學(xué)習(xí)，而這種依賴使學(xué)生們的英語自主學(xué)習(xí)觀念比較薄弱。而學(xué)習(xí)觀念又直接決定他們的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)習(xí)方法和策略的不同選擇會(huì)導(dǎo)致事半功倍和事倍功半兩種不同的學(xué)習(xí)效果，而這又關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性。盡管地方院校大學(xué)英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革，教學(xué)中融入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念仍然薄弱，課下不能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)課堂和課下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

2.學(xué)生情感因素影響自身英語自主學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素往往影響其教學(xué)效果。涉及到英語學(xué)習(xí)的主要情感因素是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。而興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的心里傾向，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，對于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)來說，端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)勢必幫助激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)者就有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前，地方院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正。導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激起，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，越來越多的學(xué)生無法因真正喜歡英語而學(xué)習(xí)。而這些對其英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。

3.學(xué)生不能利用課外時(shí)間進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

對于任何學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)前的目標(biāo)和計(jì)劃的制定是非要必要的。在學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者指明方向、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)劃的提前制定而計(jì)劃能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。目前，在地方院校大部分學(xué)生的意識中，英語自主學(xué)習(xí)非常重要，但在每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定總是被他們忽視，即使一部分學(xué)生有了目標(biāo)和計(jì)劃，而大部分目標(biāo)往往總是概括的，沒有具體化、清晰化，學(xué)習(xí)計(jì)劃往往是不切實(shí)際的、不適合自己的。因此，他們不能夠很好地利用課外時(shí)間進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

二、影響地方院校學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.教師的教學(xué)理念

教師作為教學(xué)的實(shí)施者，教師的教學(xué)理念直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師為中心。這種教學(xué)理念不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)清自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和輔助作用，認(rèn)清學(xué)生的主體作用，同時(shí)要關(guān)注于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，在教學(xué)中，教師主動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練和培訓(xùn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或認(rèn)知水平

在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力是通過在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力被他們的學(xué)習(xí)能力直接制約著，具體涉及到他們的英語語言知識、學(xué)習(xí)策略等。在教育心理學(xué)理論中，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與他們的元認(rèn)知知識以及元認(rèn)知策略有著緊密的關(guān)系。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力存在差異。同時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也各具特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)受到這些差異和特點(diǎn)的直接影響。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中，需要了解自我，從而提高自主意識。

三、培養(yǎng)地方院校學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.更新教學(xué)理念，增加管理意識

在地方院校的大學(xué)英語教學(xué)中，仍存在很多問題，如大班授課、沒有構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、側(cè)重應(yīng)試教育等。大部分教師把教學(xué)僅僅定義為“授業(yè)”、“解惑”，教學(xué)中依舊側(cè)重知識的傳授，忽視了作為個(gè)體的學(xué)生的自主能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，增強(qiáng)其管理意識。教師應(yīng)意識到他們是開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)施者，是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的組織者和管理者。作為管理者和組織者，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，開展各種有效的課堂和課下活動(dòng)，幫忙學(xué)生增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)知

地方院校大部分學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)觀念比較陳舊，對大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)知有限。他們對于學(xué)好英語仍停留在詞匯和語法的死記硬背上，比較依賴教師和課堂。而英語的綜合應(yīng)用能力往往被他們忽視，學(xué)習(xí)效果不很理想。反過來，又將影響其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)知，關(guān)注個(gè)體差異，制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)策略教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，個(gè)人所用的幫忙自己理解、學(xué)習(xí)以及記憶信息的思想和行為。在教學(xué)中，大學(xué)英語老師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力特別是其綜合應(yīng)用能力，除了傳授語言知識外，還要幫忙學(xué)生提高他們的語言運(yùn)用技能。更為重要的是，在教學(xué)中，教師們應(yīng)該更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)體情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的個(gè)體學(xué)習(xí)方法，關(guān)注他們的個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的提高。我們知道，在一切客觀條件一樣的時(shí)候，不同的英語學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的影響起著決定性的作用。如果教學(xué)策略使用得當(dāng)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將起到很大的幫助作用，有利于他們在英語學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，有利于他們在學(xué)習(xí)上取得成功。所以，加強(qiáng)策略教學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.積極開展第二課堂活動(dòng)，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

地方院校的大學(xué)英語教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，要想達(dá)到教學(xué)大綱的要求，僅靠有限的課堂教學(xué)是不行的。所以，第二課堂活動(dòng)的開展就顯得非常必要。教師組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)大家進(jìn)行各種英語技能的訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可組織學(xué)生參加英語角、英語朗讀比賽、配音比賽、閱讀經(jīng)典名著、閱讀英文報(bào)刊、收聽英文電臺、周末英文經(jīng)典影視欣賞、英語周末文化廣場、讀后感等。隨著信息時(shí)代的到來，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建校內(nèi)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將課堂和課下有效結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語目前地方院校學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，所以要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，不僅是我們教師的必要的任務(wù)，更被認(rèn)為教育的最終目的。教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和方法，使其能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主式教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的自主選擇。幫助學(xué)生培養(yǎng)終身教育理念以及自主學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)才能真正得到實(shí)現(xiàn)。

[1]鄒建萍,葉萍. 影響大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的因素[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2007。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.096

馮小亞（1982--）女，河南鄧州人，平頂山學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向是應(yīng)用語言學(xué)。