雷巧娟(西安文理學(xué)院師范學(xué)院 陜西西安 710065)
計算機教育因材施教分層教學(xué)的實踐探索
雷巧娟(西安文理學(xué)院師范學(xué)院 陜西西安 710065)
在信息化不斷發(fā)展的今天,計算機已經(jīng)全方位滲透到各個領(lǐng)域,在未來它可能扮演者更加重要的角色,加強對計算機的使用,提高計算機實踐能力的培養(yǎng),是讓學(xué)生能夠盡快融入社會適應(yīng)社會的重要手段。該文從分層教學(xué)的視角,探討因材施教,提高計算機教學(xué)質(zhì)量,廣泛提高學(xué)生對于計算機的實踐效率。
計算機;分層教學(xué);教學(xué)改革
計算機作為一種大眾化的工具,它涉及生活的方方面面,且與其相關(guān)的周邊產(chǎn)物也不在少數(shù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的機會或者平臺,充分提升大學(xué)生計算機的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐能力。例如,通過計算機等級考試,這是考驗學(xué)生的實踐能力的最直觀的方法。每年參加計算機等級考試的人不在少數(shù),同樣非計算機專業(yè)的學(xué)生也占有相當(dāng)?shù)谋壤?,成績的不盡理想暴露出計算機教學(xué)的種種不足。計算機教學(xué)改革迫在眉睫。
美國的著名心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過,大部分學(xué)生在有效而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法下會提高學(xué)習(xí)動力,從而使得學(xué)生的能力、速度各方面增強。然而,分層教學(xué)正是認(rèn)識到了學(xué)習(xí)方法的重要性,在計算機教學(xué)中開展分層教學(xué),按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和能力,找尋適用于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過分層教學(xué)方法,使得每個學(xué)生都能夠很好的掌握計算機基礎(chǔ)知識并且能夠進(jìn)行實際操作,將知識于操作運用結(jié)合起來。在高校計算機教學(xué)中使用分層教學(xué),可以使得計算機教學(xué)質(zhì)量、效率得到有效的提高,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)模式的老化和師資力量薄弱
隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,計算機應(yīng)用在當(dāng)今時代中地位舉足輕重,因此對于高校學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)也隨之應(yīng)當(dāng)提高質(zhì)量。但是,我國部分高校把計算機視為公共課(特別是非計算機專業(yè))教育理念老化以及高水平的計算機相關(guān)專業(yè)人才缺乏,造成各地區(qū)計算機教學(xué)水平差異太大,導(dǎo)致計算機教學(xué)方法陳舊、死板、無突破。
2.師生對于知識技能的個性化認(rèn)識差異
科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,使得醫(yī)學(xué)、IT、農(nóng)業(yè)以及工商管理等多個學(xué)科開始應(yīng)用計算機教學(xué),對于不同的學(xué)校專業(yè),將使用不同的計算機技術(shù)和軟件,但是我國各個高?,F(xiàn)今對于計算機教育并沒有正確認(rèn)識到各個專業(yè)對于計算機技術(shù)和軟件的個性化差異。對于教學(xué),并沒有重視到學(xué)生的個性化差異以及思維能力差異發(fā)展,只是一味死板的開展教學(xué),忽略學(xué)生的思維能力,沒有考慮到學(xué)生對于計算機知識的接受能力。使得部分學(xué)生不能夠很好的接收到計算機專業(yè)知識,使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,這樣的情況,對于計算機教學(xué)的開展是有害的。
分層教學(xué)法在實際教學(xué)中的實踐:依據(jù)學(xué)生的實際狀況對學(xué)生進(jìn)行分組,然后依據(jù)整組的實際情況選擇合適的教學(xué)方式,使得學(xué)生在很短的時間內(nèi)能夠獲取更多的知識,從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.教師要做好學(xué)生的學(xué)情分析
在實際的教學(xué)工作過程中,教師應(yīng)該積極的對學(xué)生的基礎(chǔ)、相應(yīng)的知識掌握狀況、基本技能、知識接受能力等方面進(jìn)行研究分析。 同時,需要注意的是,中專教學(xué)工作中,學(xué)生的人數(shù)較少,教師的在分層過程中,應(yīng)該保證其合理性,相應(yīng)的層數(shù)不能過多,只有這樣才能保證相應(yīng)的教學(xué)工作的順利開展。例如:教師通過對學(xué)生調(diào)查,掌握了學(xué)生的基本狀況,應(yīng)該依據(jù)實際情況將學(xué)生分為ABC三個不同的層次;在A層中,教師都會選擇一些基礎(chǔ)較好、知識接受能力較強的學(xué)生;B層都會選擇一些學(xué)生成績較為一般,但是,學(xué)生積極性較高、上進(jìn)心較強的學(xué)生;C層主要是一些學(xué)習(xí)成績較差并且各方面技能都不好的學(xué)生。。
對于不同層次學(xué)生,教師應(yīng)該依據(jù)層次的實際狀況制定合理有效的教學(xué)方式,取長補短、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教學(xué)過程采用分層教學(xué)的方式,主要目的是為了幫助學(xué)生消除快慢班的思想認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)工作的實際狀況對教學(xué)方式進(jìn)行積極合理的調(diào)整。
2.教師要做好分層備課
在計算機分層教學(xué)工作中,備課工作的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在實際的備課工作中,教師依據(jù)不同層次學(xué)生的實際狀況,堅持因材施教的原則,對教材進(jìn)行深入研究分析,制定完整的教學(xué)步驟,保證各個層面的學(xué)生都能夠理解教學(xué)內(nèi)容。例如:教師在對WORD自選圖形相關(guān)知識教學(xué)工作中,教師應(yīng)該依據(jù)實際情況對不同層次的學(xué)生進(jìn)行要求,對于C層的學(xué)生,應(yīng)該要求其能夠掌握相應(yīng)的知識,并且能夠熟練地繪畫一些簡單的圖形;對于B層的學(xué)生而言,應(yīng)該要求其不僅能夠熟練地繪畫相應(yīng)的圖形,還要能獨立完成圖形轉(zhuǎn)換、格式轉(zhuǎn)換、圖形組合等。所以,在備課過程中,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況明確教學(xué)的重難點,對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)設(shè)計,從而能夠激發(fā)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。對于A、B層學(xué)生而言,教師應(yīng)該設(shè)計一些有針對性的任務(wù),幫助其對所學(xué)知識和技能進(jìn)行吸收與轉(zhuǎn)化。
3.做好分層授課
在授課過程中,教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采用不同的授課方式,只有這樣才能達(dá)到良好的授課效果。例如:教學(xué)過程中,教師如果對B層學(xué)生進(jìn)行授課,教師可以采用“中速推進(jìn)、課后輔導(dǎo)”。應(yīng)用到實際中就是:在采用多媒體進(jìn)行授課時,教師能夠采取以合為主、以分為輔的模式,對C層學(xué)生進(jìn)行照顧;在上機教學(xué)中,對于A層學(xué)生來說,教師可以采用以分為主、以合為輔的模式,對A層學(xué)生進(jìn)行照顧,注重培養(yǎng)其操作能力,并對其加強實踐與理論的指導(dǎo);對于B層學(xué)生來說,教師在授課過程中,應(yīng)該注重其對知識的掌握以及對其加強技能的培訓(xùn);對于C層學(xué)生來說,教師應(yīng)該要突出淺講多練、查漏補缺、放低起點。在實際的中專計算機教學(xué)工作中,積極采用分層教學(xué)的方式,能夠從學(xué)生的整體出發(fā),針對不同層面的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之,計算機分層教學(xué)是因材施教的具體方法,按照學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,將班級學(xué)生分為特長類型、應(yīng)用類型以及理論類型,對于這幾類學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。對于計算機有天賦的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點培養(yǎng),培養(yǎng)這類學(xué)生的專業(yè)知識針對性和獨特性。對于特長類型的學(xué)生,不僅讓這類學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識以及實際操作能力,還應(yīng)當(dāng)對于這類學(xué)生計算機潛在能力進(jìn)行挖掘,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實際應(yīng)用能力。對于應(yīng)用類型學(xué)生,在保證其基礎(chǔ)知識掌握的同時要有空余時間掌握其他科目知識,要重點關(guān)注其實際操作能力和獨立思考的能力。對于理論類型學(xué)生,要重點關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識的掌握和記憶。
雷巧娟,女,西安文理學(xué)院師范學(xué)院講師,教育碩士。
10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.090