吉淑芳（中共克拉瑪依市委黨校 新疆克拉瑪依 834000）

境激情 悟啟智 意固行
——淺析情境教學(xué)法在可可托海干部紅色教育中的運(yùn)用

吉淑芳（中共克拉瑪依市委黨校 新疆克拉瑪依 834000）

結(jié)合可可托海干部紅色教育基地對(duì)第31期師資班進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)歷，探討情境化教學(xué)方式在干部培訓(xùn)過(guò)程中的應(yīng)用，為實(shí)施有效的理想信念教育提供借鑒。

情境教學(xué)；紅色教育；運(yùn)用

在干部培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員們經(jīng)常反映理論課程的傳授枯燥、缺少生動(dòng)性，要做到入腦、入心、入情難度較大，而情境教學(xué)能很好地彌補(bǔ)這一不足。

自治區(qū)黨校的第31期師資班根據(jù)教學(xué)安排于2016年6月1日至4日，在可可托海干部教育基地進(jìn)行了體驗(yàn)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。此次教學(xué)的主題是：弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)－－鑄造可可托海無(wú)私奉獻(xiàn)風(fēng)骨，弘揚(yáng)新疆艱苦創(chuàng)業(yè)精神。圍繞這一主題，這次體驗(yàn)式教學(xué)確定了明確的教學(xué)目的：重溫歷史、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)精神、堅(jiān)定信念，自始至終貫穿了紅色教育、黨性鍛煉這條鮮明主線?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以專題教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、音像教學(xué)、激情教學(xué)、案例式教學(xué)這五種教學(xué)形式展開(kāi)。

富蘊(yùn)縣文體局為此次教學(xué)精心打造了可可托海紅色教育培訓(xùn)專場(chǎng)演出節(jié)目－－音樂(lè)詩(shī)話《共和國(guó)不會(huì)忘記》。本文以此次教學(xué)中的這一激情教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，淺析情境教學(xué)在黨校教學(xué)中的運(yùn)用。

由富蘊(yùn)縣文體局精心打造的可可托海紅色教育培訓(xùn)班專場(chǎng)演出，包括頌音詩(shī)畫(huà)《共和國(guó)不會(huì)忘記》、男女聲二重唱《可可托海之歌》和音樂(lè)歌舞情景劇《情暖富蘊(yùn)》三部分。

帶著好奇和期待我們走進(jìn)演出現(xiàn)場(chǎng)，首先被舞臺(tái)上的燈飾等吸引，隨著序幕的拉開(kāi)，頌音詩(shī)畫(huà)《共和國(guó)不會(huì)忘記》節(jié)目開(kāi)始了，四個(gè)節(jié)目主持人隨著音樂(lè)走上舞臺(tái)，在背景音樂(lè)聲中開(kāi)始了她們的朗誦，隨著變換的節(jié)奏，伴著演員的表演，許多優(yōu)秀的紀(jì)錄片、影視資料和圖片作品等依次呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體技術(shù)、場(chǎng)景和演員的表演有機(jī)地結(jié)合在一起，演員們通過(guò)造型把一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間凝固，隨著時(shí)間的流逝，在那個(gè)如歌的歲月里發(fā)生的一個(gè)個(gè)充滿激情而平凡的故事穿越時(shí)空，生動(dòng)、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)員們跟前，那景令人感慨，那人令人敬佩，那事令人思索，當(dāng)“苦我們也不能苦國(guó)家，卡我們也不能卡國(guó)家，難我們更不能難國(guó)家”這幾句話呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，更使學(xué)員們有深深地觸動(dòng)，形成認(rèn)知和情感體驗(yàn)上的高潮之一。教學(xué)情境的依次呈現(xiàn)不僅再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的背景和時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)具有很強(qiáng)的理論說(shuō)服力和感染力；隨著男女聲二重唱《可可托海之歌》的出演，讓學(xué)員更感受到了可可托海人對(duì)這片熱土的深情和摯愛(ài)，學(xué)員們不由自主地跟唱，沉浸在音樂(lè)塑造地氛圍中；音樂(lè)歌舞情景劇《情暖富蘊(yùn)》再現(xiàn)了全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步個(gè)人馬丁別克及自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)個(gè)人霍一清的感人事跡，學(xué)員們隨著劇情的步步展開(kāi)，情緒被牽引、變化……使人深深感到了“三個(gè)離不開(kāi)”和“民族團(tuán)結(jié)一家親”的情懷。

可見(jiàn)，情境教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，設(shè)置具有特定條件的、具體形象為主體的場(chǎng)景，通過(guò)語(yǔ)言表演、模擬、音樂(lè)、視頻等方式進(jìn)行模擬教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起人的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效性的一種教學(xué)方法，能實(shí)現(xiàn)理性－感性－理性的學(xué)習(xí)過(guò)程。此次的可可托海激情教學(xué)在這幾方面都做了有益地嘗試。

整場(chǎng)演出，導(dǎo)演通過(guò)對(duì)多種資料的立體式綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出種種特定的情境，使那人、那事、那景交織在一起，形成一股如歌的行板，從而喚起了學(xué)員已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教學(xué)情境跌宕起伏，認(rèn)知和情感形成良性互動(dòng)，沖突、接納、提升的過(guò)程不斷出現(xiàn)，使得知情協(xié)調(diào)，浸潤(rùn)內(nèi)心，讓學(xué)員們從被動(dòng)到主動(dòng)地走進(jìn)歷史、感知?dú)v史、理解歷史，使歷史變得鮮活而生動(dòng)。沒(méi)有任何強(qiáng)迫性說(shuō)教，卻讓學(xué)員們深深感受到了可可托海在國(guó)家安全和國(guó)防建設(shè)中曾做出的重大歷史貢獻(xiàn)，看到了可可托海各族人民團(tuán)結(jié)一心，艱苦奮斗，開(kāi)拓創(chuàng)新，為共和國(guó)樹(shù)立的不朽豐碑，對(duì)可可托海精神有了進(jìn)一步地感悟；通過(guò)“情”與“境”的融合，讓學(xué)習(xí)過(guò)程具有形象化、具體化、生動(dòng)化等特征。真正做到了“動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)行”。體現(xiàn)出可可托海作為黨校的紅色教育基地所具有的重要的意義和價(jià)值。情境交融，以境激情，以悟啟智，以意固行，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的目標(biāo)。

可見(jiàn)，要組織好一次高質(zhì)量地情境教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下方面。

1.高績(jī)效地團(tuán)隊(duì)及運(yùn)作方式為教學(xué)提供成功的組織保證

此次教學(xué)，可可托海鎮(zhèn)政府高度重視，幾方合力組成了具有明確分工的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并形成了明確的團(tuán)隊(duì)分工：教學(xué)組織、演出導(dǎo)演、表演團(tuán)隊(duì)等，同時(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)也充分發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，為每一個(gè)參與者都賦于了一定的職責(zé)。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

圍繞教學(xué)目標(biāo)多途徑、多手段地收集、篩選、編排和提練多種相關(guān)素材，充分挖掘利用各種紅色資源，并利用現(xiàn)代媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合和呈現(xiàn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)。情境教學(xué)中可以設(shè)置多個(gè)不同的情境，如問(wèn)題情境和故事情境交替或有機(jī)地交織，故事情節(jié)逐步呈現(xiàn)，戲劇沖突不斷生成，敘事和抒情相互交織、纏繞，議論和評(píng)點(diǎn)相嵌式加入，相輔相成。情境地有效設(shè)置，使教學(xué)具有很強(qiáng)地感染力，通過(guò)情境，使學(xué)員在不知不覺(jué)中，融入情境，形成強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究行為，通過(guò)想象、體會(huì)、感悟，調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情感地升華，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)；

3.精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)的流程

任何認(rèn)知和情感的過(guò)程都是起落交替的，會(huì)形成一個(gè)個(gè)的高潮和低谷。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中要掌握好“起、承、轉(zhuǎn)、合、升”這五個(gè)階段的轉(zhuǎn)換，通過(guò)這五個(gè)階段地轉(zhuǎn)換要完成學(xué)員“看、聽(tīng)、思、悟、行”的流程轉(zhuǎn)換，它既可以在一個(gè)小的環(huán)節(jié)中形成循環(huán)，也可以在自己這個(gè)小循環(huán)完成后，融入一個(gè)更大的循環(huán)，從而形成一個(gè)既封閉又開(kāi)放的循環(huán)提升過(guò)程。如在這次激情演出中，每個(gè)小節(jié)目都完成了自身“起、承、轉(zhuǎn)、合、升”這五個(gè)階段的轉(zhuǎn)換，從而幫助學(xué)員完成“看、聽(tīng)、思、悟、行”的流程轉(zhuǎn)換，但是從整場(chǎng)演出來(lái)看，又不過(guò)只是一個(gè)因子，三個(gè)節(jié)目的情感相互激蕩，當(dāng)三個(gè)節(jié)目都完成，人的認(rèn)知和情感也更上了一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了由片面認(rèn)識(shí)到全面認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

4.重視情境教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)

在情境教學(xué)中聲光等因素構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩的世界，巧妙地運(yùn)用這些因素會(huì)增強(qiáng)情境教學(xué)地情境性，令人有身臨其境的感覺(jué)，但是在眾多地因素中，最應(yīng)該重視的就是語(yǔ)言的塑造和表達(dá)運(yùn)用。在此次演出中四位主持者聲情并茂地朗誦不僅調(diào)整著劇情地節(jié)奏，也引領(lǐng)著觀看者的情緒，使一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教育點(diǎn)在抑揚(yáng)頓挫的變化中娓娓道來(lái)。在情境教學(xué)中語(yǔ)言地編排要具有邏輯性，漸入人心；具有感染性，打動(dòng)人心；具有吸引性，抓住人心；具有說(shuō)服性，深入人心。通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言氛圍，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴效果，從而提高教學(xué)的影響力。

5.保證一定地資金投入

有效的資金投入為教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的多媒體系統(tǒng)，為情境教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)條件，此次演出具有劇場(chǎng)效果的燈光、視頻、音響等設(shè)備，形成出色的舞美效果，為營(yíng)造情感氛圍有很大地輔助作用；

6.參與表演，共造情境

在此次激情教學(xué)中，在演員們的演出結(jié)束后，學(xué)員們自己上臺(tái)也表演了自己準(zhǔn)備的節(jié)目。學(xué)員們根據(jù)自己對(duì)可可托海的了解，結(jié)合自己在三號(hào)礦脈的親身體驗(yàn)，用自己獨(dú)有的方式呈現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)基地的思考和祝福，使學(xué)員的體驗(yàn)更深，感悟更多，可避免在感動(dòng)、感恩外，缺少行動(dòng)地遺憾。

此次的情境教學(xué)在設(shè)計(jì)的時(shí)候如果注意以下幾點(diǎn)，效果會(huì)更好。

1.知情意三者相結(jié)合

情境教學(xué)不能是一個(gè)生硬地說(shuō)理過(guò)程。要注意三者的有機(jī)結(jié)合和相互滲透。

2.增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

情境教學(xué)不能是一個(gè)單向的交流過(guò)程，要增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)員才是學(xué)習(xí)的主體。可根據(jù)學(xué)員的情況，選取一典型場(chǎng)景設(shè)置主題活動(dòng)，增設(shè)相應(yīng)地情境，讓學(xué)員分角色地進(jìn)行推演、體驗(yàn)，會(huì)更有身臨其境地感受，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕之此事要躬行”；或設(shè)置開(kāi)放性地故事情境或問(wèn)題情景，讓學(xué)員以小組或以個(gè)人的方式在多種選擇中進(jìn)行分析、甄別、感受，在這種交流中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，加深對(duì)理論的理解和感悟，內(nèi)化于行，并獲得堅(jiān)持下來(lái)的勇氣和力量；

3.注意情境各環(huán)節(jié)地銜接

在劇本的情節(jié)、臺(tái)詞和編排上，還需要琢磨，特別是在情緒的脈絡(luò)和把控上要略做調(diào)整，盡量做到張馳有度，情緒不要有太大地跳躍性，注意情感地延續(xù)性和沖突地合理性；要注重教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整故事情節(jié)設(shè)置，創(chuàng)設(shè)旨在放大情境信息的情境，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)高潮，設(shè)法形成情境交融的課堂氛圍，這一直是情境教學(xué)的難點(diǎn)之一。

4.及時(shí)研討

在激情教學(xué)結(jié)束后如果能及時(shí)安排研討，相信感受、感悟會(huì)更深，更有利于外化于行，內(nèi)化于心，行之有矩，持之以恒。

總之，此次激情教學(xué)音樂(lè)詩(shī)話《共和國(guó)不會(huì)忘記》，是一次成功地情境教學(xué)，它通過(guò)多媒體、表演、實(shí)踐等多種途徑，再現(xiàn)可可托海歷史發(fā)展中的真實(shí)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)向具體，主觀轉(zhuǎn)向直觀，將學(xué)員已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活感悟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)形成相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的有機(jī)整體，使知、情、意、行融為一體，獲得境激情，悟啟智，意固行的效果，受到了學(xué)員們地普遍認(rèn)可和歡迎。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.020

吉淑芳（1968--），新疆克拉瑪依市委黨校副教授，大學(xué)本科，學(xué)校教育專業(yè)，研究方向是家庭教育、心理學(xué)及其應(yīng)用。