張雷（江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇漣水 223400）

中職生物課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的幾點(diǎn)思考

張雷（江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇漣水 223400）

中職生物課程內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生在初中階段生物知識(shí)的學(xué)習(xí)面又相對(duì)欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的中職生物課變得生動(dòng)有趣，是中職生物教師必須鉆研的問(wèn)題。

中職生物課堂；趣味性；有效的策略

學(xué)生進(jìn)入中職后，與普通高中不同之處在于缺少升學(xué)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣不足。作為一名中職生物教師，如何使生物課堂更加生動(dòng)，如何幫助學(xué)生更快的掌握生物知識(shí)，是中職生物教育教學(xué)的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與教學(xué)實(shí)踐，筆者也找到了一些方法，現(xiàn)與大家共享。

一、“趣味性”是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)生物的前提

“趣味性”，即使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中感到“有趣”，包括兩個(gè)方面的含義：一是生物知識(shí)以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。

“趣味性”并不等于興趣。因?yàn)椤叭の缎浴辈粚儆趥€(gè)人心理品質(zhì)，而僅屬于形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。中職生物教學(xué)的“趣味性”，則可以為培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件，即學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背景。當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，能否讓學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒、認(rèn)識(shí)和情感方面穩(wěn)定下來(lái)，以便成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)需要最為關(guān)鍵。

二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和幽默性是關(guān)鍵

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的層面也越來(lái)越深。面對(duì)枯燥的課堂教學(xué)學(xué)生總是集中不起精力，面對(duì)自己會(huì)的知識(shí)，也便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的考核，即是對(duì)老師如何取得學(xué)生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗(yàn)：

教師應(yīng)該要全面了解中職生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，這樣才能改變?cè)械慕虒W(xué)體系使課堂變得有趣。

教師要針對(duì)中職整個(gè)階段的生物教科書進(jìn)行全面的分析了解，通過(guò)自己的理解將知識(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)的傳授給學(xué)生。這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的，需要教師具有較強(qiáng)的理解能力和廣泛的閱讀能力。

教師還應(yīng)該閱讀大量的關(guān)于生物學(xué)的書籍，了解生物科學(xué)最新的發(fā)展并豐富教師自己的知識(shí)。同時(shí)，多關(guān)注“笑話集”等來(lái)提高自己的幽默細(xì)胞。教師在提高自身的素質(zhì)時(shí)，還應(yīng)掌握新的信息技術(shù)手段。這對(duì)實(shí)現(xiàn)中職生物課堂的有效教學(xué)是很重要的，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

三、教師要有清晰的思路及明確的教學(xué)目標(biāo)

如果一個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有理好思路，對(duì)學(xué)生的了解不夠，無(wú)法將課本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系在一起用生動(dòng)有趣的方式傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)安排中沒(méi)有針對(duì)性的去對(duì)待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將會(huì)導(dǎo)致課堂的混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降直接影響了中職生物課堂的有效教學(xué)，這也將會(huì)造成嚴(yán)重的損失。

而現(xiàn)在中職生物課本知識(shí)主要是以模塊的方式呈現(xiàn)，很枯燥乏味，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要以清晰的教學(xué)思路，將知識(shí)生動(dòng)有趣的傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣有一定的了解，明確現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有在課堂教學(xué)中明確思路，這樣才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，更使生物課堂教學(xué)的有效性得到保證。

四、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性

學(xué)習(xí)是學(xué)生本人首要面對(duì)的問(wèn)題，這是任何人都無(wú)法代替他們的。在課堂上要想全面掌握老師傳授的知識(shí)僅僅依靠認(rèn)真學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生本人積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橹挥袑W(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂上死氣沉沉，更不要談?wù)莆罩R(shí)。對(duì)于這一現(xiàn)象我們的老師要負(fù)主要責(zé)任，并且要去深思，課堂上如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得出以下幾個(gè)方面：

在課堂上，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)班里學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，回答。讓學(xué)生在肯定中增加自信心從而慢慢的使他們對(duì)生物課堂產(chǎn)生興趣。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)，教師要立刻幫助解決，不要讓學(xué)生帶著諸多疑問(wèn)去聽下一節(jié)課。那會(huì)讓學(xué)生越聽越不明白，從而對(duì)課堂教學(xué)失去信心。教師講課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要從簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生一步一步理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

生物學(xué)科跟我們生活最接近，學(xué)生或多或少都會(huì)有所了解，已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)教師可以將課本知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合在一起。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的學(xué)習(xí)欲望，以滿足其求知的心理需求，也生成了主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。通過(guò)親身參與，學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了技能，體驗(yàn)到科學(xué)探究的苦與樂(lè)；更重要的是有利于創(chuàng)新精神與合作精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該較強(qiáng)的組織能力

教師在授課前都會(huì)有精心的準(zhǔn)備，但是課堂就像是突發(fā)戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)人會(huì)知道接下來(lái)的發(fā)展。因此，這就需要教師較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力。教師在講課的時(shí)候可以通過(guò)語(yǔ)言的組織和肢體的運(yùn)用將奇妙有趣的生物世界展現(xiàn)給學(xué)生來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生喜歡教師的教課方式并聽從老師的指揮，使課堂變得和諧并有序的進(jìn)行著。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)組織的時(shí)候絕對(duì)不要采取不管理是的教學(xué)方式。中職學(xué)生的集中性自覺(jué)性都不是很高，需要教師在一旁指導(dǎo)及引導(dǎo)，將學(xué)生往在自己備課是的預(yù)想方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去解決該問(wèn)題來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)和能力。由此可以看出教師在課堂教學(xué)中的組織能力是實(shí)現(xiàn)中職生物課堂有效教學(xué)的基本保障。

俗話說(shuō)：“功夫不負(fù)有心人”，只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，中職生物課堂一定會(huì)生動(dòng)有趣。

[1]劉真.《生物學(xué)》.2000年12月第一版

[2]燕國(guó)材編著《教育心理學(xué)》

張雷，男，江蘇漣水人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)擔(dān)任江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)教師，主要從事中職生物教育教學(xué)研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.161