閆明（寧夏銀川市第六中學(xué) 寧夏銀川 750011）

淺談時事熱點在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

閆明（寧夏銀川市第六中學(xué) 寧夏銀川 750011）

初中思想品德課與其他學(xué)科相比，本身具有抽象性和概括性的特點，這種特點對于初中生來說在學(xué)習(xí)的過程中可能會產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心態(tài)，這對思想品德教學(xué)效果的完成會產(chǎn)生很大的負面影響。作為教師就要想辦法將理論知識與鮮活的生活情景結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。在這種背景下，如何利用身邊發(fā)生的時事熱點事件，將時事熱點事件與思想品德教育教學(xué)相結(jié)合，就成為一種能夠有效提升初中思想品德課教學(xué)效果的重要和有效手段，本文就時事熱點在初中思想品德課中的重要意義和結(jié)合進行探析，以求達到思想品德教學(xué)的最優(yōu)化。

時事熱點；思想品德；教學(xué)

目前初中思想品德教學(xué)的主要方式還是講授式為主，也就是說教師以教材為主，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將相關(guān)的理論知識點傳授給初中學(xué)生，檢驗教學(xué)效果的唯一辦法就是通過試卷測試的形式，這樣做存在著兩個最大的弊端：一是，學(xué)生從學(xué)到最終的應(yīng)用都局限于課堂之中，沒有實踐的機會，到底對教授內(nèi)容掌握的如何沒有實踐的標(biāo)準(zhǔn)來約束，也就是失去了思想品德教學(xué)的實效性；二是，初中思想品德教學(xué)使用的教材缺乏與時俱進性，一旦確定即缺少與實踐相結(jié)合的時政點，也就是失去了思想品德教學(xué)的時效性。在這種教學(xué)形勢下，就凸顯出了時事熱點在初中思想品德教學(xué)中的重要作用，一方面，時事熱點的融入可以提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性；另一方面，原有的理論學(xué)習(xí)在與時政熱點事件相結(jié)合之后，將進一步提升教學(xué)的實效性和時效性。

一、初中思想品德教學(xué)中選取時事熱點事件的原則

1.選取的時事熱點事件一定要體現(xiàn)時代性。這一原則要求教師在教學(xué)過程中要具有政治敏銳性，能夠準(zhǔn)確及時地把握時代熱點。這一原則意義在于，最具有代表性和時代性的時政熱點更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)思想品德可以和時代發(fā)展保持一致的現(xiàn)實榮譽感和參與感，讓學(xué)生將理論所學(xué)直接運用于對現(xiàn)實事件的分析。

2.時事熱點事件的選擇必須符合學(xué)生學(xué)和教師教的實際。首先要符合教材實際。雖然目前的教材存在著這樣或那樣的弊端，但是作為初中思想品德教學(xué)的指綱性理論，其具有不可替代性。其次要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相符合。新課標(biāo)強調(diào)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為教學(xué)的出發(fā)點，因此我們在事件的選取過程中也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際為選取原則，與學(xué)生實際脫離便失去了時事熱點的教育意義，本身與學(xué)生具體太脫節(jié)，也起不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再次要符合時代發(fā)展的規(guī)律和要求。選取時事熱點時，一定要注意這些被選取的時事熱點是符合時代發(fā)展規(guī)律的，不能為了引起學(xué)生的興趣而一味地選取具有特別大爭議而又缺乏正能量的案例，不能為了迎合學(xué)生的意愿，而對熱點事件的選取和評價產(chǎn)生價值觀的偏曲。

3.時事熱點的選取應(yīng)以最終取得正面的、積極的教育意義為評價標(biāo)準(zhǔn)。青少年學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成的重要時期，他們渴望參與到社會實踐中去，因此他們對于時政熱點的關(guān)注程度往往超出了教師和社會的預(yù)期，但也正是因為如此，青少年學(xué)生對社會熱點事件的判斷往往也與我們的要求有所偏差，因此，如何正確引導(dǎo)青少年學(xué)生判斷和參與社會實踐中去，是思想品德教育和教師的主要任務(wù)，我們在教學(xué)中選取時事熱點事件的時候一定要注意這一點，教師要有自己獨立科學(xué)的觀點，并在教學(xué)過程中將充滿正能量的觀點傳遞給學(xué)生，這樣才符合教學(xué) 規(guī)律和時代的要求。

二、時事熱點與思想品德教學(xué)有效結(jié)合的形式

1.導(dǎo)入新課時以實時熱點事件為切入口。為了提升學(xué)生的興趣，可以在課堂教學(xué)一開始，也就是新課導(dǎo)入時，以選取的時事熱點事件為切入口，導(dǎo)入的形式可以是多種多樣的，在條件相對落后的地方，可以由授課教師直接口述熱點事件的形式，這就要求教師在上課前將資料準(zhǔn)備并梳理清楚，在多媒體設(shè)備具備的情況下，可以使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻、圖片等。

2.突破教學(xué)重點和難點時可以以時事熱點事件為抓手。思想品德教學(xué)中，有時一節(jié)課的教學(xué)重點同時也是學(xué)生理解的難點，單憑教師理論性的講解，學(xué)生很難將其轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學(xué)生對社會熱點的興趣和關(guān)注，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年級教學(xué)《描繪自強人生》時，可以用多媒體播放 “感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執(zhí)著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發(fā)憤圖強。百戰(zhàn)百勝，他是兵中之王！”讓學(xué)生談一談自己觀看后的感受。學(xué)生在感悟中懂得要樹立崇高遠大的理想，理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗、積極實踐，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，培養(yǎng)自立自強的意志品質(zhì)。利用這一熱點有效地突出了本課的重點，本課的難點迎刃而解。

3.對于教學(xué)效果的檢測也可以使用時事熱點事件。例如，在講授完八年級思想品德《做個聰明的消費者》一課時，學(xué)生對于消費者權(quán)益的保障的了解是本課教學(xué)成果的關(guān)鍵，此時就可以利用多媒體出示“瘦肉精”事件的起因和某肉聯(lián)企業(yè)主要責(zé)任人被依法判處徒刑的時事資料，讓學(xué)生先判斷該肉聯(lián)企業(yè)侵犯了消費者的哪些權(quán)利，再思考國家對這一事件的處理結(jié)果說明了什么。學(xué)生在判斷中鞏固了消費者權(quán)利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權(quán)利得維護。進而還可以將《國家食品添加劑使用條例》呈現(xiàn)給學(xué)生并且讓學(xué)生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護消費者權(quán)益的決心，了解法律保障消費者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用，我國實施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，而且能夠開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生語言表達能力、創(chuàng)新思維能力，使思想品德課堂教學(xué)的有效性得到顯著提高。

三、思想品德課教學(xué)過程中應(yīng)用時事熱點事件應(yīng)避免的誤區(qū)

首先，對于時事熱點事件，我們在向?qū)W生描述和展現(xiàn)的時候一定要尊重事件本身的客觀事實，不得歪曲和曲解，但是對于熱點事件的應(yīng)用也不應(yīng)該僅限于將時間呈現(xiàn)給學(xué)生，而是應(yīng)該在客觀描述之后一定要引導(dǎo)學(xué)生對熱點事件有正確的判斷，如果只是展現(xiàn)事件而沒有提升到判斷階段，便失去了真正的教育意義，教師一定在教學(xué)中要注意這一點。

其次，教師可以對于時事熱點事件有自己的評價和判斷，但是一定要注意在引導(dǎo)學(xué)生形成判斷的過程中絕對不應(yīng)該要求學(xué)生和自己形成一致的評價和判斷，對于學(xué)生評價與判斷正確與否的判斷應(yīng)該是客觀規(guī)律和時代發(fā)展要求。

最后，在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)該選取時事熱點事件作為提升教學(xué)效果的有效途徑，但是一定要掌握好“度”，也就是說時事熱點事件的講解只能作為教學(xué)的輔助，而不能成為教學(xué)的核心，選取熱點事件一定要掌握其精華，要將熱點事件講透，但不能將熱點事件的講授最為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

對于青少年學(xué)生而言，思想品德課既是中考的一門必考科目，但更重要的是，再起成長和成熟的過程中們應(yīng)該最為一項引導(dǎo)其形成正確人生觀和價值觀的課程，因此，作為初中思想品德課教師，應(yīng)該盡可能多地向?qū)W生描述和展現(xiàn)多姿多彩的世界，并在這個展現(xiàn)的過程中，盡可能引導(dǎo)其向充滿正能量的方向去發(fā)展，讓其所學(xué)盡可能指導(dǎo)其實踐。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.122