班洪艷

臨沂市工業(yè)學(xué)校

新教材“Role-play”的有效教學(xué)研究

班洪艷

臨沂市工業(yè)學(xué)校

“Role-play”的示范對(duì)話對(duì)每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)起到一個(gè)承上啟下的重要過(guò)渡作用，跟學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有著密切聯(lián)系。有效開(kāi)展“Role-play”的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和合作探究精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

Role-play 角色扮演 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心......”“興趣是最好的老師，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)......”“關(guān)注課程情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，把學(xué)生帶入到一個(gè)多姿多彩，生動(dòng)豐富的語(yǔ)言氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的輸出......”讓學(xué)生輕松自如地掌握重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)，肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，感受中外文化的差異，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的輸出，將知識(shí)回歸到實(shí)際運(yùn)用中。

Go for it新教材力求實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的有效結(jié)合，增加了Role-play的示范對(duì)話教學(xué)，有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行交際運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的輸出。Role-play的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力起到一定的促進(jìn)作用。但如何有效地開(kāi)展有效開(kāi)展Role-play這一新增環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)是目前大多數(shù)英語(yǔ)教師正在探討摸索的問(wèn)題。

那么，我們究竟該如何有效利用Role-play環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力呢？

Go for it新教材中的“Role-play”的示范對(duì)話對(duì)每個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)起到一個(gè)承上啟下的重要過(guò)渡作用，跟學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有著密切聯(lián)系。有效開(kāi)展“Role-play”的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和合作探究精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和“Roleplay”取材的多樣化，教師要不斷地探究符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的“Role-play”教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生層次差異以及能力發(fā)展要求。綜上所述，外語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況多角度、多層面探究“Role-play”教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材和教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

Role-play要求“學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的各個(gè)方面，如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能、話語(yǔ)連貫、意思表達(dá)、文化習(xí)慣和交際策略等等”。角色扮演，學(xué)生“可使用社會(huì)上各種身份的人在各種場(chǎng)合中使用的語(yǔ)言，表達(dá)不同的個(gè)性、情感與態(tài)度，使用語(yǔ)言的各種功能”。在牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，熟練運(yùn)用對(duì)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行覺(jué)得扮演，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。其目的是為了進(jìn)一步更好的表達(dá)，為了進(jìn)一步挖掘教材所潛藏的資源。

對(duì)于Role-play而言，學(xué)習(xí)不能止于教材的學(xué)習(xí)和表演，要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就必須為學(xué)生搭建一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及所捕獲的情感態(tài)度對(duì)教材進(jìn)行二次加工、深層學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程需要教師重視學(xué)生之間的差異性，任務(wù)的推進(jìn)不能立馬戛然而止，而是要繼續(xù)保持螺旋式上升，根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的不同、交際能力的高低，設(shè)置不同難度的Role-play情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自己編對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生擺脫教材的局限性，開(kāi)展兩人甚至是三人合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作。一步步走進(jìn)教材，通過(guò)完成螺旋式的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)，再一步步走出教材開(kāi)展拓展練習(xí)，綜合語(yǔ)言表達(dá)能力在各種角色扮演活動(dòng)中得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

Role-play與英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程有著密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)英語(yǔ)文化素養(yǎng)方面有著不可磨滅的作用，同時(shí)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和各項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力得到提高。然而要想通過(guò)“Role-play”幫相學(xué)生有效地掌握理解英語(yǔ)知識(shí)絕對(duì)不是一件輕松的事。因此，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，研究，促進(jìn)自我發(fā)展，以帶動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，培養(yǎng)綜合能力較高的學(xué)生。

[1]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社,1996:34-44.

[2]劉書(shū)林.英語(yǔ)教學(xué)新概念[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2004:13.

[3]蘇瑞譯.角色扮演教學(xué)法對(duì)學(xué)生英文口語(yǔ)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度/動(dòng)機(jī)的影響，朝陽(yáng)科技大學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)系碩士學(xué)業(yè)論文，2008.