張金義

在小學(xué)作文教學(xué)中，教給學(xué)生一些寫作方法，有利于提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作上取得事半功倍的效果。興趣是最好的老師，有了濃厚的寫作興趣，學(xué)生才能迸發(fā)寫作熱情，進而產(chǎn)生源源不斷的寫作動力，邁出寫作的第一步。接下來，筆者將從三個方面論述如何提高學(xué)生的作文興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累素材

要構(gòu)造作文的大廈，少不了磚磚瓦瓦——作文素材。為此，學(xué)生要誦讀大量的名篇名段，通讀適量的中外名著，翻看中外著名寓言神話故事，識記常用的佳詞妙句，掌握不同文體文章的結(jié)構(gòu)形式，懂得幾種常用修辭手法的運用，會靈活使用關(guān)聯(lián)詞語造句組段，熟記大量名言警句。

學(xué)生在積累的過程中，感知知識的增長，心中不免油然而生滿足感。在學(xué)生積累素材的過程中，不能忽視了教師的指導(dǎo)作用。因為學(xué)生在展開獨自行動時大多是盲目的，有了教師的指導(dǎo)才能少走彎路，快速達到目的地。教師適時指導(dǎo)，中肯地給予學(xué)生激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的寫作斗志。檢查學(xué)生誦讀方法是否正確，日記是否體現(xiàn)真摯感情的流露，選擇閱讀的書籍是否適合自己的認知水平，是否制訂了切實可行的作文素材積累計劃……學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，采取正確的作文素材積累方法，再加上教師的主導(dǎo)作用，積累素材才能收到事半功倍的效果。學(xué)生習(xí)作有了進步，教師給予肯定評語，就會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而養(yǎng)成良好的作文素材積累習(xí)慣。

二、將閱讀、聽說與寫作有效結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。聽、說、讀、寫四者之間關(guān)系密切，相輔相成。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過教師的啟發(fā)式授課明白文章的結(jié)構(gòu)布局，掌握圍繞中心思想安排段落層次的手法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：文章的開頭和結(jié)尾有哪幾種形式，修辭方法在句子中如何使用可以增強文章的生動性和形象性，如何使用關(guān)聯(lián)詞語使句子的意思銜接更緊密，寫人時如何通過典型事件來表現(xiàn)人物的品質(zhì)或丑陋……寫事可以先想后做，可以邊說邊做，也可以做了再想。為了有的放矢地對學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，教師可以選擇精彩片段，要求學(xué)生仿寫。教師要重視學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生言之有物、言之有序的習(xí)慣，圍繞課題中心去敘述一段話。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，對學(xué)生進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，使學(xué)生萌發(fā)出強烈的表達欲望。說后再寫，引導(dǎo)學(xué)生寫后再思考是否需要改進。多管齊下，使聽、說、讀、寫相互促進。

三、賞析范文并進行有針對性的模仿

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的難點，學(xué)生對作文感到無從下手甚至產(chǎn)生恐懼心理者不乏其人。小學(xué)三年級開始練習(xí)寫作，此時學(xué)生還處于形象思維占主導(dǎo)的認知階段，因此教師生動形象的口述或板書十分必要。學(xué)生聽著教師繪聲繪色的講述，會產(chǎn)生一種親切感，從而對作文產(chǎn)生親近感，覺得寫作并非空中樓閣;看到教師親手板書作文，點撥寫作細節(jié)，哪里用了神態(tài)描寫、外貌描寫，哪里用了語言描寫、動作描寫、心理描寫，哪里寫了景物的幾個方面，哪里抓住了景物特點進行描述……教師選擇自己親身經(jīng)歷的人、物、事、景，或是一些貼近學(xué)生生活的事例，進行有聲有色的口述或板書，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，心靈產(chǎn)生共鳴，感受寫作的樂趣。

為了開拓學(xué)生的寫作視野、規(guī)范學(xué)生的寫作語言，教師要篩選適量的范文，師生展開互讀互賞，借此調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。必要的時候，教師要引導(dǎo)釋疑?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”等格言無不說明個體實踐的重要性，學(xué)生習(xí)作也不例外。學(xué)生掌握了寫作要點，倘若不及時進行有針對性的強化練習(xí)，想要快速提高寫作能力也是不太可能的事情。教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文練習(xí)中感悟?qū)懽鞣椒ㄊ欠襁\用妥當。修改作文是作文成形的最后一道工序，分為“學(xué)生自主修改”和“教師引導(dǎo)下的修改”。對于學(xué)生作文中的亮點，教師要給予中肯的褒獎，激勵其獨立思考的精神。學(xué)生若是對于教師的修改有看法，教師要尊重學(xué)生的意見，站在學(xué)生的角度思考文章的布局，師生共同商量，琢磨文章如何才能寫得更好。

小學(xué)作文教無定法，但遵循教學(xué)規(guī)律的原則不能偏離。在作文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，同時發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用正確的作文評價方法，使學(xué)生對寫作充滿興趣，從而積極投入到寫作中去?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮喔煽h白馬鄉(xiāng)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光