黎益民

摘 ? 要：國民素養(yǎng)是現(xiàn)代化的基石，其中地理素養(yǎng)又是國民素養(yǎng)的重要組成部分?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”已經(jīng)成為《地理》教材和課程設(shè)計的核心理念和基本出發(fā)點。筆者從豐富教師自身專業(yè)知識、引導(dǎo)學(xué)生提高探究能力、培養(yǎng)學(xué)生地理思維、鼓勵和教會學(xué)生運用地理知識、根據(jù)實際情況采取不同方式提高學(xué)生地理素養(yǎng)等方面出發(fā)進行論述，并提出建議，希望有助于提高高中學(xué)生的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng) ? ?高中地理

地理素養(yǎng)是指公民在面對地理問題和參與社會事務(wù)時，需要的地理基礎(chǔ)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。它是一種修養(yǎng)，也是一種氣質(zhì)，更是立足社會的必需品。地理素養(yǎng)的提高是一個漸進的過程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校乃至國家的共同努力。作為高中生，對地理知識的學(xué)習(xí)以及地理素養(yǎng)的養(yǎng)成，較初中有較大的提升。在高中地理教育中，我們不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生提高地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，增強學(xué)生的地理情感，使得學(xué)生能夠獨立思考、研究問題，帶著地理思維去解決問題，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的完善，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新時代的要求。

一、教師要豐富自身專業(yè)知識

教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的成長，也關(guān)系著素質(zhì)教育的推進。具備優(yōu)良素質(zhì)的教師隊伍是優(yōu)秀教育資源的核心，也是素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵和教育質(zhì)量提升的根本，高質(zhì)量的教育是以高素質(zhì)的教師隊伍為前提的。教師的專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是日積月累不斷提升的。教師需要加強地理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)科知識，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中不斷反思和改進教學(xué)，不斷積累經(jīng)驗，提高自身素養(yǎng)，滿足培養(yǎng)新時期高素質(zhì)人才的需要。

二、引導(dǎo)學(xué)生提高地理探究和運用能力

1.認清學(xué)生是探究的主體，教師只充當引導(dǎo)者角色

在地理教學(xué)中，教師首先要認識到學(xué)生是課堂的主體，教師作為一位引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此教師要學(xué)會去激發(fā)學(xué)生的主動探究意識，讓學(xué)生意識到自己所處的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動地進行思考與探究。課堂上要結(jié)合具體實例，讓學(xué)生分析總結(jié)出地理原理、地理規(guī)律和地理方法。比如從人地關(guān)系的角度，可讓學(xué)生知道人口資源和環(huán)境問題是當今社會的主流問題，因此就需要引出“可持續(xù)發(fā)展”，讓學(xué)生明白“可持續(xù)發(fā)展”是人類的必經(jīng)之路。

其次，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，找到學(xué)生的興趣點，設(shè)計新奇有趣的問題。教師跟學(xué)生之間要有更多交流互動，在此過程中更多地給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題。引導(dǎo)學(xué)生探究問題并非是遇到問題直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己去解決問題，在此過程中教師只是作為一個鋪路人，并適時給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生可以獲得探究學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生愿意參與課堂互動，并逐漸養(yǎng)成自我探究的能力。

2.鼓勵和教會學(xué)生運用地理素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，作為教師，我們要鼓勵學(xué)生把地理知識和生活聯(lián)系起來，能夠把知識和生活有機地結(jié)合在一起，活學(xué)活用，最終實現(xiàn)地理素養(yǎng)的綜合提高。有條件的教師可以準備專題講座，教學(xué)生如何運用地理知識服務(wù)生活、服務(wù)社會。中學(xué)生要能夠利用一些基本的地理原理解釋地理現(xiàn)象，例如霧霾的發(fā)生原因，地震為什么會產(chǎn)生如此大的破壞力等;能夠用自己的地理知識去服務(wù)社會、服務(wù)家庭，例如家里買房子，能夠知道什么樣的樓層朝向的房子好，充分利用地理知識里面的太陽方位、太陽高度、風(fēng)向等知識。

三、開展提高學(xué)生地理素養(yǎng)的實際有效活動

在條件允許的情況下開展野外考察活動，形式內(nèi)容不限。有條件的可以將地理課搬出學(xué)校，開闊學(xué)生的視野，領(lǐng)悟科學(xué)知識的真正價值。教師可以根據(jù)地理教學(xué)實際，根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，組織形式多樣的地理課外活動，強化地理實踐。例如，讓學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌，組織學(xué)生觀察星空、日食、月食，進行人口調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動。把課本知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，既可以讓學(xué)生接觸自然，感受造物主的神奇與偉大，又可以讓學(xué)生學(xué)以致用，增強對自然、對生活的熱愛，提升學(xué)生的地理情感。

四、反復(fù)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過反復(fù)設(shè)疑，反復(fù)鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生身處情境中更好地學(xué)習(xí)地理知識?？梢杂媒巧缪莸姆椒?，比如在工業(yè)區(qū)位選擇上，可以讓學(xué)生扮演老板、政府官員、環(huán)保人士等等，從這些方面去考慮工業(yè)區(qū)位因素，這樣就可以很好地增強課堂的趣味性，讓學(xué)生主動去思考。這樣也可使得學(xué)生養(yǎng)成從地理角度、用地理思維去思考解決問題的習(xí)慣。高中地理教師在教學(xué)過程中，設(shè)計不同程度、不同方向、不同題材的問題，鼓勵學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，給予他們對此展開積極的思考和討論的機會，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維方法，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理思維能力。

五、重視和巧用工具，提高學(xué)生地理素養(yǎng)

1.巧用多媒體，整合多種資源

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為我們的教育教學(xué)提供了豐富的教育資源和十分有利的教學(xué)條件。教師和學(xué)生成為很好的受益者，尤其是教師。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要提高對多媒體熟練掌握的能力。教育資源的共享，在地理學(xué)習(xí)探究中，交互式的學(xué)習(xí)，師生之間互動增強，使得學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)和掌握知識。在教學(xué)中，教師要合理運用多媒體進行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，不斷拓寬學(xué)生的知識面，提高地理課堂教學(xué)的有效性，以激發(fā)高中生的地理思維能力。巧用地理紀錄片，《人類星球》《生命》《太陽系的奇跡》等都是提高地理素養(yǎng)的良好材料，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理思維能力。

2.充分利用地理的獨特語言——地圖

地圖是地理的特殊語言，通過看圖、記圖、畫圖、用圖，反復(fù)鍛煉學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，提高高中學(xué)生的思維能力。高中地理教師要多用圖，用好圖，鼓勵學(xué)生記憶地圖，鼓勵學(xué)生發(fā)揮空間想象力，并引導(dǎo)他們對此展開積極的找圖比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理思維能力。

六、要一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析

我國高中學(xué)生的地理水平與地理教育本身就存在差異，地區(qū)與地區(qū)之間的差異，學(xué)生年級之間的差異，性別之間的差異，這就決定了教師在教學(xué)的過程中必須一切從實際出發(fā)，具體問題具體對待。東部地區(qū)與西部地區(qū)的學(xué)生在享受教育資源上存在不同，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平也不盡相同。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況區(qū)別對待，比如說城里的學(xué)生可能很難接觸到大自然，可以通過多媒體技術(shù)進行彌補;農(nóng)村的學(xué)生在接觸多媒體技術(shù)方面有一定困難，需要加大這方面的投入。男生跟女生在對地理的理解和掌握上也是有差別的。這是男女性別差異造成的，女生空間想象力較男生弱，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高地理思維能力時，女生或許會覺得更加吃力。不同年級也會有差異，高一的學(xué)生高考壓力沒那么大，則可以給予他們多一點互動探究、野外考察的時間和機會，反觀高二高三再給予大量時間讓學(xué)生去提高素養(yǎng)，是有一定困難的。提高高中生的地理素養(yǎng)，切記不能照搬其他地區(qū)的措施，要一切以實際出發(fā)，選擇適合自己學(xué)校學(xué)生的實踐方法。

總之，高中學(xué)生地理素養(yǎng)的提高是一個漸進的過程，路漫漫其修遠兮，需要每一位地理教育者不懈努力，需要多管齊下，需要在實踐中不斷摸索，反復(fù)總結(jié)，努力進取。只有這樣，才能真正達到效果。◆（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）

□實習(xí)編輯：胡波波