楊麗平

特級(jí)教師斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子和大人畢竟是不同的，孩子天真活潑，有他自己的想法，有他自己的語(yǔ)言，孩子用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作，沒(méi)有空話(huà)、假話(huà)、套話(huà)，讀起來(lái)就感到親切有味，甚至有時(shí)候老師自己也仿佛回到了童真時(shí)代，這就是孩子的習(xí)作特點(diǎn)?！钡驹诮虒W(xué)一線(xiàn)的我在平時(shí)批改作文時(shí)，很難看到這種親切有味的作文來(lái)。是什么原因?qū)е履壳昂⒆觽兞?xí)作的空泛化、虛假化呢？我深思有二：

第一，脫離教材

人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)言規(guī)范、文質(zhì)兼美，貼近兒童的生活，而且?guī)缀趺科n文的教學(xué)目標(biāo)之一都有寫(xiě)作技巧的滲透、引導(dǎo)，即學(xué)習(xí)作者的敘述順序、描寫(xiě)方法及抒發(fā)情感的表達(dá)方法等。而我們一線(xiàn)教師大多只注重文章情感、內(nèi)涵的把握，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，所以學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，也就無(wú)意識(shí)去遷移。久而久之，學(xué)生的習(xí)作成了千篇一律、毫無(wú)細(xì)節(jié)的空中樓閣式的感受。

第二，脫離生活

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章?！比~圣陶先生的這一名言精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。每個(gè)人的一生都是自己的寶貴財(cái)富，從懂事之始，所見(jiàn)、所聞、所感、所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活的真善美，同時(shí)在生活中積累情，建立起一個(gè)豐富的信息資料袋，那么學(xué)生在張口說(shuō)話(huà)、舉筆行文就不用發(fā)愁了。

然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。擺在我們面前的情況其實(shí)很清楚：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活的習(xí)慣，更沒(méi)有主動(dòng)記錄生活感言的習(xí)慣，那么如何讓這么多空泛化、虛假化的文章變得真實(shí)、有血有肉呢？還是從教材、從生活入手吧！

第一，從教材中找“方”、找“趣”

1.從教材中找“方”

教材中的課文和有關(guān)閱讀材料都是眾多教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者精心挑選出來(lái)的，供學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的藍(lán)本，其中有很多寫(xiě)作方法、思想內(nèi)容方面的經(jīng)典美文。所以教師在閱讀教學(xué)中要滲透寫(xiě)作，讀寫(xiě)結(jié)合，才能打通閱讀和作文之間的聯(lián)系。

請(qǐng)欣賞著名特級(jí)教師于永正《對(duì)話(huà)作文》作文教學(xué)片段：

上課伊始，于老師出示了《我的伯父魯迅先生》中的“碰壁”一段，他讓學(xué)生讀一讀。

師：從這段對(duì)話(huà)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫(xiě)的最多的是什么？

生：對(duì)話(huà)寫(xiě)的最多。

師：寫(xiě)好對(duì)話(huà)相當(dāng)重要，第一，語(yǔ)言能反映人物思想；第二，便于敘述一件事情，好多事是在對(duì)話(huà)中進(jìn)行的。對(duì)話(huà)完了，故事也就結(jié)束了，所以要寫(xiě)好對(duì)話(huà)。我們不是常說(shuō)要寫(xiě)具體嗎？告訴你們一個(gè)竅門(mén)：字不夠，對(duì)話(huà)湊！

師：再仔細(xì)觀察，作者在寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)，在形式上是怎樣的？

生：每個(gè)人的話(huà)都是一個(gè)自然段。

師：哪怕是寫(xiě)了三個(gè)字也是一個(gè)自然段。為什么要分段呢？第一，分段使你的作文非常清晰；第二，眼睛不疲勞，還使你的作文顯得長(zhǎng)一些。

師：從這段對(duì)話(huà)中還發(fā)現(xiàn)了什么？比如提示語(yǔ)有什么特點(diǎn)？認(rèn)真讀書(shū)才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生找出了提示語(yǔ)包含者說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、人物表情。提示語(yǔ)有在說(shuō)話(huà)前面的、后面的、中間的和沒(méi)有提示語(yǔ)四種。

師：“怎樣說(shuō)的”叫提示語(yǔ)。提示語(yǔ)要有變化才有藝術(shù)，沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。提示語(yǔ)在說(shuō)話(huà)中間的，“說(shuō)”的后面是逗號(hào)。

于老師的這個(gè)環(huán)節(jié)，從教材中挖掘?qū)憣?duì)話(huà)的方法，以學(xué)生學(xué)過(guò)的課文作為范例，學(xué)生比較熟悉，易于接受。

2.從教材中找“趣”

“趣”在拓寬課文，這是一種把閱讀和作文融為一體的“寫(xiě)”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。比如，學(xué)習(xí)完《狐假虎威》這篇寓言，安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)“當(dāng)老虎發(fā)現(xiàn)上了狐貍的當(dāng)后”……這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。

第二，從生活中找“米”

俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。那么，寫(xiě)作之“米”從何而來(lái)？答案當(dāng)然是生活。生活便是寫(xiě)作的源泉，作文教學(xué)要根植于學(xué)生的生活，在生活中獲取素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。讓我們繼續(xù)欣賞于永正《對(duì)話(huà)作文》作文教學(xué)第二個(gè)片段：

師：下面聽(tīng)錄音。仔細(xì)聽(tīng)，幾個(gè)人在講話(huà)。

女：哎，擠什么！沒(méi)長(zhǎng)眼睛??！

男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話(huà)呢。

女：你把我的衣服擠臟了。

老人：算了，算了，年輕人，把心放寬就不感到擠了！

師：在哪聽(tīng)過(guò)？

生：電視上的公益廣告。

師：幾個(gè)人說(shuō)話(huà)？哪幾個(gè)人？從年齡上說(shuō)。

生：一個(gè)老人。

生：一個(gè)男青年和一個(gè)女青年。

師：把對(duì)話(huà)記下來(lái)，加上提示語(yǔ)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾就是一件事。請(qǐng)你展開(kāi)想象，想象三個(gè)人在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)說(shuō)這些話(huà)的。想象女的說(shuō)“哎，擠什么！沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊”時(shí)的動(dòng)作、表情怎樣；男的說(shuō)話(huà)時(shí)又是什么表情、動(dòng)作怎樣；老人說(shuō)“算了，算了，年輕人，把心放寬就不感到擠了”是什么動(dòng)作、什么表情；事情是怎樣了結(jié)的。要一氣呵成，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，看誰(shuí)的想象與眾不同。

于老師創(chuàng)設(shè)了生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累。他之所以能匠心獨(dú)運(yùn)，我想與他能留心觀察生活是有相當(dāng)密切關(guān)系的。為此，教師一定要先做個(gè)生活有心人，才能影響學(xué)生做個(gè)生活的有心人。也只有這樣，我們才會(huì)看到一篇篇形象、豐滿(mǎn)、有血有肉的真實(shí)作文。