孫兆亮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！碧K霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。”那么我們的作文教學(xué)應(yīng)從觀察入手，幫學(xué)生樹立觀察的意識。觀察指的是有目的、有計(jì)劃的知覺過程。筆者在長期的作文教學(xué)中，抓住學(xué)生觀察的心理特點(diǎn)，摸索出了一條通往觀察的捷徑之路。

一、明確目標(biāo)

當(dāng)前的寫作教學(xué)往往把作文當(dāng)做作業(yè)來看待，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)。寫作并不只是知識和能力提高的一項(xiàng)“作業(yè)”，而是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、表達(dá)自我、建構(gòu)自我的過程。所以教師要根據(jù)這一目標(biāo)來指導(dǎo)自己的教學(xué)，對于觀察亦是如此。

二、學(xué)會(huì)觀察

觀察作為積累素材和發(fā)展寫作能力的重要手段，在作文教學(xué)中無疑應(yīng)受到重視。但是學(xué)生所能觀察的方法畢竟有限，這就需要教師根據(jù)學(xué)生在觀察過程中的心理特點(diǎn)，開展相應(yīng)的方法。

（一）情境中學(xué)會(huì)觀察

筆者認(rèn)為，學(xué)生在觀察中發(fā)生的一系列問題的關(guān)鍵在于觀察情感不深厚。第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”那么我們的作文教學(xué)就要把學(xué)生對觀察的情感從內(nèi)心深處提煉出來，使之能應(yīng)用在習(xí)作中。為此教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文情境，給學(xué)生觀察一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭的機(jī)會(huì)。

（二）提高觀察的長效性

觀察是一個(gè)長期的過程，并不能靠一時(shí)的“心血來潮”搪塞了事。巴甫洛夫曾說過：“觀察，觀察，再觀察。”這就很好地說明了只有在不斷的觀察中我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

如在以“走進(jìn)大自然”主題的習(xí)作練習(xí)中，要求學(xué)生在觀察動(dòng)物、植物的過程中把自己的發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)經(jīng)過或心得寫下來。如果讓學(xué)生單單觀察一兩次，試想這樣的效果肯定是不行的。

為了能使學(xué)生能進(jìn)行不間斷的觀察，先在習(xí)作前布置任務(wù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間使學(xué)生有充分的時(shí)間接觸到大自然。并提出文中的要求：能有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)這兩個(gè)要求學(xué)生有目的性開展活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)開展到一定階段時(shí)，學(xué)生的觀察激情漸漸降低，這時(shí)筆者在課堂及時(shí)反饋學(xué)生所搜集到得資料，明確下一階段的努力的方向。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師就是一位指路人，引導(dǎo)學(xué)生在長時(shí)間的觀察中要有任務(wù)在身。

觀察的長效性，離不開學(xué)生的持之以恒，更需要的是教師通力合作，把學(xué)生送到勝利的彼岸。

三、激發(fā)觀察興趣

學(xué)生的觀察興趣是推動(dòng)觀察活動(dòng)的一種最有效、最實(shí)際的動(dòng)力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比绾伟延^察中的“興趣”發(fā)揮到最大化呢？筆者認(rèn)為還是要讓學(xué)生在輕松、愉快、主動(dòng)的氛圍中進(jìn)行觀察，這樣的關(guān)鍵條件就是觀察興趣的培養(yǎng)。

（一）認(rèn)識觀察的重要性

羅丹有句名言：生活中并不缺少素材，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。對學(xué)生來說，在觀察中只是隨便完成老師的任務(wù)，認(rèn)為這是無關(guān)大礙的事情。要是有這種想法，在寫作過程中也只不過是把頭腦中早已存在的表象寫出來，那么可想而知內(nèi)容就是“干巴巴”的。老師看見了“頭疼”，學(xué)生在久而久之的習(xí)作中也就失去了信心。

針對這樣的問題我在平時(shí)的教學(xué)中通過古今中外的一些名家的實(shí)例來激勵(lì)學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)觀察的重要性。如明朝的李時(shí)珍，參考?xì)v代有關(guān)醫(yī)藥及其學(xué)術(shù)書籍八百余種，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，歷時(shí)二十七年編成《本草綱目》；意大利著名畫家達(dá)芬奇，為了成功刻畫人物，經(jīng)過長時(shí)間的觀察，完成了一幅享有盛譽(yù)的肖像——《蒙娜麗莎》；當(dāng)代“童話大王”鄭淵潔對于兒童天性的觀察寫出了影響一代人的童話故事……由此可見，細(xì)心觀察生活中的事物，就能積累許多有用的素材，加以認(rèn)真思考，作文就如涓涓細(xì)流般流入出來。

（二）充分利用有效資源

學(xué)生觀察興趣的降低主要是在教學(xué)活動(dòng)中沒能充分加以重視，那么在時(shí)間長河的沖刷之下逐漸消失。筆者認(rèn)為要在教學(xué)中開展各種活動(dòng)。

中隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)很有效的載體，可以開展實(shí)際有效的活動(dòng)。在一次中隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行《文明禮讓》的演講和表演，課前讓學(xué)生做好各種準(zhǔn)備，用一節(jié)課的時(shí)間把生活中各種事件對其表演。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行觀察是一件比較新鮮的事，因此觀察興趣也就特別濃厚。而在這個(gè)過程中經(jīng)過自己的親力親為，充分感受到文明的重要性，并通過課后的習(xí)作——《從文明出發(fā)》，用集體的活動(dòng)觀察。這樣的作文頓時(shí)鮮明生動(dòng)起來了！

四、行到知的遷移

陶行知曾說過：“行是知之始，知是行之成?！苯處熑绾伟延^察的興趣像利劍般使用在作文的“戰(zhàn)場”上是教學(xué)的核心因素。俗話常說：籃球打得好，是在球場上練出來的；跑步跑得快，是靠雙腿的運(yùn)動(dòng)練成的；賽車手的車技，是在車上成就的。所以說，學(xué)生的作文就是靠雙手來提高的。

（一）確定要求，指導(dǎo)思路

作文中的觀察力還有一個(gè)“孿生兄弟”——構(gòu)思。只有“兄弟齊心，雙劍合并”，才會(huì)產(chǎn)生巨大的威力，使得學(xué)生作文再上一層樓。

筆者在具體的作文教學(xué)中運(yùn)用各種方法，嘗試著把它們的潛能發(fā)揮出來。在教學(xué)人教版四年級下冊第二單元作文的主題“說說自己的心里話”，把成長過程中對熟悉的人或陌生人敞開心扉，把自己最想說的心里話在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文基本是千篇一律，沒有了屬于學(xué)生的那份靈動(dòng)之感。反思之后才發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)過程太呆板，沒有擴(kuò)散學(xué)生的思維。

首先讓學(xué)生明白說心里話的對象除了書本上所寫的這幾個(gè)外，還有誰呢？這樣讓學(xué)生的思維就一下子擴(kuò)散了，其實(shí)還有很多的對象可以訴說。讓學(xué)生要知道“心里話”可以表達(dá)哪些內(nèi)容？那么就必需對課文中的提示進(jìn)行梳理：有表示尊敬的、勸說的、感謝的。在具體的教學(xué)中筆者指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看著文本思考，對作文的范圍有一定的了解，但是也不能拘泥于文本之中，要把范圍擴(kuò)大到課堂之外。這樣一來“千篇一律”式的作文就能得到很好的解決。

（二）閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)化

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩者是互相依存的共同體，需要學(xué)生有敏銳的觀察力，把閱讀教學(xué)的知識轉(zhuǎn)化到作文中來。教師在具體的教學(xué)中也應(yīng)使學(xué)生有聯(lián)系的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭好一座“橋”，使之能順利抵達(dá)彼岸。

良好觀察是寫好作文的點(diǎn)睛之筆，通過一系列觀察能力的培養(yǎng)，相信學(xué)生心理會(huì)樹立觀察的理念，并伴隨作文一路前進(jìn)。使學(xué)生的作文綻放燦爛的花朵！