霍韶博

(閩南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 漳州 363000)

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從內(nèi)部評(píng)價(jià)角度分析英語(yǔ)教材Goforit!

霍韶博

(閩南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 漳州 363000)

摘要：近年來(lái)，不同的語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家設(shè)定了不同的教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從程曉堂的系統(tǒng)評(píng)價(jià)中的內(nèi)部評(píng)價(jià)角度分析中學(xué)英語(yǔ)教材Go for it!。程曉堂的內(nèi)部評(píng)價(jià)包括六個(gè)方面：教材的指導(dǎo)思想、教材的教學(xué)方法、教材的內(nèi)容、教材語(yǔ)言的真實(shí)性、教材的組成部分、教材的布局。從這六個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)而系統(tǒng)地分析英語(yǔ)教材Go for it!的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教材；教材評(píng)價(jià)；內(nèi)部評(píng)價(jià)

一、對(duì)Goforit!的描述

英語(yǔ)教材Goforit!是義務(wù)教育的教材之一。它是由人民教育出版社和美國(guó)的湯姆森學(xué)習(xí)集團(tuán)共同出版的，應(yīng)用對(duì)象是七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生。它包括五本書(shū)，每本書(shū)都有相應(yīng)的學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、測(cè)試、游戲包、掛圖和錄音帶。每單元包括三個(gè)部分。其中，A部分為學(xué)生提供分步例子和指導(dǎo)練習(xí)，B部分為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，自我檢測(cè)部分可檢測(cè)和鞏固學(xué)生所學(xué)。該教材的目標(biāo)是通過(guò)逐漸的進(jìn)步，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有信心，積極地把學(xué)習(xí)和他們的個(gè)人生活聯(lián)系起來(lái)。

二、從內(nèi)部評(píng)價(jià)角度分析Goforit!

教材評(píng)價(jià)可以分為印象性評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，而系統(tǒng)性評(píng)價(jià)可以從內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行[1]。內(nèi)部評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)教材本身，例如教材的科學(xué)性、合理性和有效性，具體可分為六個(gè)方面：教材的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教材的內(nèi)容、語(yǔ)言的真實(shí)性、教材的組成部分、教材的布局。它們的關(guān)系如下表所示：

教材評(píng)價(jià)印象性評(píng)價(jià)系統(tǒng)性評(píng)價(jià)內(nèi)部評(píng)價(jià)外部評(píng)價(jià)教材的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教材的內(nèi)容、語(yǔ)言的真實(shí)性、教材的組成部分、教材的布局

在本文中，筆者也將從這六個(gè)方面來(lái)分析該教材。

1.教材的指導(dǎo)思想

教材的指導(dǎo)思想是指關(guān)于語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以及教學(xué)設(shè)置的理論位置和理念。它可以從很多方面反映出來(lái)，例如語(yǔ)言的內(nèi)容和組織形式。評(píng)價(jià)一種教材的指導(dǎo)思想意味著讀者清楚地知道是什么引導(dǎo)著編者編著教材，作出決定等。因此，評(píng)價(jià)一種教材首先應(yīng)該評(píng)價(jià)它的指導(dǎo)思想。Goforit!的編者認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的是使用而非學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。所以，該教材的編者在編排時(shí)為學(xué)習(xí)者設(shè)定了很多學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者在完成這些任務(wù)時(shí)可以學(xué)習(xí)并且很好地感受到目標(biāo)語(yǔ)言是如何使用的。這種指導(dǎo)思想旨在培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的全面技能，更加注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.教學(xué)方法評(píng)價(jià)

指導(dǎo)思想在總體上指導(dǎo)著設(shè)計(jì)者的修訂，然而教學(xué)方法是教材內(nèi)容選擇、內(nèi)容編排，以及教學(xué)活動(dòng)安排的具體依據(jù)[2]。近年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，交際語(yǔ)言學(xué)和任務(wù)型教學(xué)法比其他教學(xué)法更為普遍。該教材采用的是任務(wù)型教學(xué)法，其核心是任務(wù)。Brown指出，任務(wù)型教學(xué)法把學(xué)習(xí)過(guò)程看成一系列的交際任務(wù)，這些都與其所服務(wù)的課程目標(biāo)有直接聯(lián)系，同時(shí)這種交際的目的也是為了自身的利益超越了語(yǔ)言的實(shí)踐[3]。

在任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)下，該教材在每個(gè)單元、每一頁(yè)設(shè)定了很多任務(wù)，一般是以二人或小組的形式進(jìn)行。這些任務(wù)為學(xué)習(xí)者提供很多練習(xí)機(jī)會(huì)，逐漸地提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。然而，太多的任務(wù)會(huì)占據(jù)他們很多時(shí)間，這不利于對(duì)語(yǔ)言的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。并且，如果形式很單一，學(xué)生會(huì)很容易感到疲憊。教師在采用時(shí)應(yīng)該根據(jù)需要有效地使用。

3.內(nèi)容評(píng)價(jià)

內(nèi)容指的是教給學(xué)生的知識(shí)。教材內(nèi)容的根據(jù)是學(xué)生和老師的需求。除了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以外，文化意識(shí)也應(yīng)該考慮在教材內(nèi)[4]。正如上部分提到的那樣，任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上也是交際語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方面[5]。它們承擔(dān)著共同的理念，那就是語(yǔ)言知識(shí)必須最大趨向地接近真實(shí)的生活?；谌蝿?wù)型教學(xué)法，該教材選擇了很多接近學(xué)習(xí)者真實(shí)生活的話題，如在第二冊(cè)中，這些話題分別是：國(guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言、鄰居、動(dòng)物、職業(yè)、日?；顒?dòng)、天氣、外貌、食物、周末活動(dòng)、節(jié)假日、假期和流行文化。這些都與日常生活息息相關(guān)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更便于理解和掌握。

然而，這些話題都是關(guān)于西方文化的，在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化并且培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)的同時(shí)也阻礙了他們學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。此外，對(duì)于一些農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容是不熟悉的，例如三明治和沙拉。從這方面來(lái)說(shuō)，該教材也將對(duì)一些學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“不公”。

總之，從第二冊(cè)的話題來(lái)看，語(yǔ)言知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)基本都囊括在內(nèi)。本書(shū)設(shè)計(jì)的任務(wù)也幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)教材語(yǔ)言的真實(shí)性

語(yǔ)言的真實(shí)性是指英語(yǔ)本族語(yǔ)在他們?nèi)粘Ｉ钪械恼f(shuō)話方式。即教語(yǔ)言應(yīng)該教它的使用方式，而不是語(yǔ)言本身。如果一篇教材里的語(yǔ)言很機(jī)械，那么這類(lèi)語(yǔ)言就應(yīng)該被刪除。這里就有一個(gè)例子是關(guān)于這種語(yǔ)言的：一個(gè)人掉進(jìn)一個(gè)黑暗的洞里并且傷得很?chē)?yán)重。當(dāng)一個(gè)過(guò)路人問(wèn)他：你好嗎？他回答：“我很好，你呢？”然后那個(gè)過(guò)路人走過(guò)他沒(méi)有幫助他。

—How are you?

—Fine, thanks. And you?

—I’m fine too.

掉進(jìn)黑洞的回答者說(shuō)：我很好。這個(gè)例子就可以看出，這些語(yǔ)言是機(jī)械的。學(xué)習(xí)者總是記得一些很普遍的句子模式但是不知道怎樣在情境中使用它們。而該教材就是試著避免這種尷尬的狀況。它選擇的語(yǔ)言是接近人們真實(shí)生活的。

5.評(píng)價(jià)教材的組成部分

教材的組成部分指的是構(gòu)成教材的所有的材料。該教材的每?jī)?cè)書(shū)都有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、測(cè)試、游戲包、掛圖和錄音帶。教師用書(shū)提供了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、練習(xí)題的答案和可選擇性的活動(dòng)，這些將會(huì)減輕教師的負(fù)擔(dān)。而錄音帶提供給學(xué)生一些英語(yǔ)本族語(yǔ)的語(yǔ)言，它還配備了充足的材料，這就是為什么它被廣泛應(yīng)用在中國(guó)中學(xué)的原因之一。

然而，由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，這些資源并不充足，也在一定程度上限制了老師在課堂上的發(fā)揮。

6.布局評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)也就是指它的布局、大小、顏色等。一個(gè)好的布局將會(huì)吸引學(xué)習(xí)者的興趣，也會(huì)把學(xué)習(xí)者的年齡、教育背景、學(xué)習(xí)者的興趣、本書(shū)的目標(biāo)等都考慮在內(nèi)。該教材的目標(biāo)群體是中國(guó)的中學(xué)生。它在布局上很符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。打開(kāi)便會(huì)發(fā)現(xiàn)它很豐富多彩，里面有很多有趣的卡通圖片、數(shù)字。這種輕松的設(shè)計(jì)減少了學(xué)習(xí)者和老師們?cè)谡n堂上的壓力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。與過(guò)去相比，那些有趣的圖片增加了很多。并且教材中字體的增大對(duì)于學(xué)習(xí)者的視力是有益的。不僅如此，通過(guò)瀏覽目錄就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的話題都是貼近生活的，比如第一冊(cè)的十四個(gè)話題。它們分別是：交朋友、教室的東西、家庭、圍繞房子的事情、和朋友在一起、食物、購(gòu)物、節(jié)日、電影、加入俱樂(lè)部、日常生活、學(xué)?？颇亢蛧?guó)家、國(guó)籍和語(yǔ)言。這些話題在學(xué)生的生活里都是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)生而言，它們也具備可實(shí)踐性。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

本文從內(nèi)部評(píng)價(jià)的六個(gè)方面分析了該教材?；谶@些分析，筆者總結(jié)出了此教材的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如它與課程標(biāo)準(zhǔn)的需求是相符的，旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合技能，采用的是科學(xué)的教學(xué)方法和指導(dǎo)思想。同時(shí)它的話題都與日常生活相關(guān)，語(yǔ)言更接近真實(shí)語(yǔ)境，布局很吸引人。然而，它還有很多需要改進(jìn)的地方。它規(guī)定的任務(wù)有很多，這些占據(jù)了很多課堂時(shí)間；在內(nèi)容選擇上，它忽略了城鄉(xiāng)差距；它是基于西方文化的，一定程度上阻礙了中國(guó)文化在青少年之間的傳播。

基于以上分析，筆者對(duì)該教材提出了一些建議。首先，該教材的任務(wù)應(yīng)該相對(duì)減少一些，那些和教學(xué)目標(biāo)不吻合的需要做出一些刪減以確保學(xué)生的課堂時(shí)間使用達(dá)到最大化利用。其次，此教材在話題的選擇上應(yīng)該注意縮短城鄉(xiāng)差距。以便增加教材使用的廣泛性。第三，此教材可以適當(dāng)增多和中國(guó)文化的有關(guān)的話題，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)自己的“國(guó)家自信和驕傲”。本文的分析仍有很多不足之處，筆者希望后人在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、修改，以期對(duì)英語(yǔ)教材的分析提供一些可參考性的素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，孫曉慧.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]Brown H.D.. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2011.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類(lèi)號(hào)：G624

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0064-02

作者簡(jiǎn)介：霍韶博(1991—)，女，河北成安人，碩士，從事學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))研究。

收稿日期：2015-10-14

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.026