（南寧市第十四中學(xué)，河南 南寧 530007）

語(yǔ)文學(xué)困生指在學(xué)校教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)未達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于所在群體平均成績(jī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。它的產(chǎn)生有多方面的因素，智力因素、情感因素、習(xí)慣因素、家庭學(xué)校教育因素、社會(huì)因素等。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有大量接觸語(yǔ)言材料，在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中才能掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)必須“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”?？梢?，社會(huì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)生活的外延相等，這就決定了社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著特殊而又重要的意義。

然而，當(dāng)今社會(huì)的語(yǔ)文環(huán)境并不樂觀。走在街頭，形形色色的廣告牌上，錯(cuò)別字隨處可見；翻閱報(bào)刊雜志，文句不通、難以理解的語(yǔ)句屢見不鮮；打開電視，精彩紛呈的廣告里，被歪曲錯(cuò)用的成語(yǔ)不絕于耳；瀏覽網(wǎng)頁(yè)，處處充斥著污言穢語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，甚至國(guó)家主流媒體、文化單位亦在文字常識(shí)上頻頻出錯(cuò)。這些濫用、錯(cuò)用語(yǔ)言文字的現(xiàn)象危害著我們民族語(yǔ)言的純潔，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用純正的漢語(yǔ)言有著不可估量的負(fù)面影響。再加上語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的地位和功用日趨下降和減弱，讀書無(wú)用論甚囂塵上，實(shí)用主義和功利主義成為人們的核心價(jià)值追求，不讀書或只讀“有用的書”已成為國(guó)人的重要特征。社會(huì)的浮躁必然影響到教育，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)困生的形成與他們?nèi)鄙匍喿x積淀和輕視語(yǔ)文的心理有著必然的聯(lián)系。當(dāng)今社會(huì)的語(yǔ)文環(huán)境不理想，是導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)困生形成的不容忽視的一個(gè)因素。下面筆者就從社會(huì)視角對(duì)學(xué)困生的形成原因作幾點(diǎn)分析。

一、人們漠視母語(yǔ)教育的環(huán)境，整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境堪憂

電視、電影中錯(cuò)音之常聞，書籍、報(bào)刊中錯(cuò)字之常見，不經(jīng)審核的垃圾作品之常有，網(wǎng)絡(luò)上泛濫的低俗話語(yǔ)之常言，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著中學(xué)生的言語(yǔ)交際和表達(dá)。廣告、張貼等處處都是有意破壞語(yǔ)言科學(xué)性和規(guī)范化的現(xiàn)象，諸如“步步為贏（營(yíng)），李寧運(yùn)動(dòng)鞋”的廣告語(yǔ)常而見之。表面上看只是一字之改，卻把成語(yǔ)豐富的歷史內(nèi)涵和約定意義消釋殆盡，剩下的只是與商品有關(guān)的片面武斷的意義，這就很容易造成學(xué)生對(duì)該成語(yǔ)的誤解和濫用。還有在中學(xué)生間風(fēng)靡的流行歌詞，錯(cuò)亂的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，夸張的語(yǔ)義修辭，云里霧里的含混含義，給學(xué)生的遣詞造句造成了極其負(fù)面的影響。整個(gè)社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的假、大、空，也或多或少地制約著學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)性和靈性。翻閱學(xué)生的文章，語(yǔ)言空泛，情感單薄，毫無(wú)個(gè)人思考的比比皆是。然而，在社會(huì)上語(yǔ)言方面的失誤，無(wú)論是語(yǔ)言文字知識(shí)的錯(cuò)訛，還是言語(yǔ)表達(dá)的不規(guī)范，卻很少受到追究。即使像故宮這樣的文化部門送錦旗出現(xiàn)錯(cuò)別字也只是一句道歉了事，錯(cuò)了的還是繼續(xù)錯(cuò)下去。一般人見怪不怪，甚至隨波逐流，鮮見有識(shí)之人吶喊幾句。處于這樣漠視語(yǔ)言環(huán)境的導(dǎo)向中，學(xué)生又怎會(huì)有規(guī)范的言語(yǔ)表達(dá)。即使是語(yǔ)文教師處于這樣的環(huán)境中，都要不斷抵制并努力提高語(yǔ)言的規(guī)范。語(yǔ)文學(xué)困生之所以學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，與其不規(guī)范的甚至錯(cuò)誤的言語(yǔ)表達(dá)不無(wú)聯(lián)系，這源于家庭教育和學(xué)校教育的忽視，社會(huì)上不理想的語(yǔ)言環(huán)境也難逃其責(zé)。

二、受社會(huì)的實(shí)用功利思想的影響，正逐漸失去大眾實(shí)用性的語(yǔ)文，已成為無(wú)人重視的邊緣學(xué)科

舊時(shí)代是“學(xué)而優(yōu)則仕”，只要你詩(shī)文好，在科舉考試中大放文學(xué)創(chuàng)作的溢彩，就能夠成功走上仕途。舞文弄墨是生活所需，更是每一位學(xué)子必備的本領(lǐng)。而如今，現(xiàn)代技術(shù)為我們的職業(yè)和娛樂提供了更多的便利和選擇，日常公文，網(wǎng)絡(luò)上隨處可翻閱，書信已被電話、電腦取代，吟詩(shī)作賦更成為現(xiàn)代人的一種笑談，儼然成了作家的專職，語(yǔ)文再也難以進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域。盡管今天語(yǔ)文依舊是高考必考的三大主科之一，更有專家呼吁提高語(yǔ)文分值，但在大眾的心中，除了高考，語(yǔ)文顯得是那樣的矯情和多余。學(xué)與用的脫節(jié)，已致使語(yǔ)文在大眾心中成為邊緣學(xué)科。在學(xué)生心中，語(yǔ)文是后媽養(yǎng)的，學(xué)有余力才會(huì)去看看語(yǔ)文；在家長(zhǎng)心中，語(yǔ)文永遠(yuǎn)比不上數(shù)理化和英語(yǔ)。而在社會(huì)上，英語(yǔ)及各類小語(yǔ)種課程受大眾熱捧，各種投資理財(cái)培訓(xùn)場(chǎng)場(chǎng)爆滿，而母語(yǔ)課程卻寥寥無(wú)幾。受功利思想和實(shí)用主義的沖擊，這個(gè)時(shí)代的閱讀已呈現(xiàn)出功利主義的特征。文學(xué)類書籍被束之高閣，形形色色的“升職記”、“養(yǎng)生法”，受到人們的喜愛和追捧。

閱讀本應(yīng)是精神的溝通和心靈的共鳴，卻淪為人們謀取現(xiàn)實(shí)利益的途徑。學(xué)生受到這種功利和實(shí)用意識(shí)的影響，加上應(yīng)試教育的禁錮，把學(xué)習(xí)之外的書籍，甚至語(yǔ)文課本都斥之為“無(wú)用的書”，認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)影響學(xué)業(yè)，閱讀文章是在浪費(fèi)時(shí)間。所以在語(yǔ)文課上常見學(xué)生神采激揚(yáng)的演算數(shù)學(xué)題，或直接趴臺(tái)休養(yǎng)生息。功利主義像一根指揮棒，剝奪了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，而有限的空閑又被導(dǎo)向?qū)嵱脮拈喿x，如作文書，各類輔導(dǎo)參考書?！叭鄙堆a(bǔ)啥”的功利性閱讀擠占了學(xué)生大量的時(shí)間。這樣偏狹的閱讀觀念，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平無(wú)一利處，它造成了學(xué)生價(jià)值觀念的淡漠、人文關(guān)懷的缺失及語(yǔ)言文字功底低下等問題，直接影響著青年一代語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。從現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大部分語(yǔ)文學(xué)困生的形成是由于心理上對(duì)語(yǔ)文的漠視，認(rèn)為語(yǔ)文是不用學(xué)習(xí)的邊緣學(xué)科，寧愿花大量的時(shí)間攻克數(shù)理化，也不愿在少有成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多下功夫。受應(yīng)試功利的影響，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不接觸語(yǔ)言材料，只憑借語(yǔ)文課本上獲取的點(diǎn)滴知識(shí)及考場(chǎng)試卷上接觸的材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，久而久之，已忘記了如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，對(duì)作品的理解流于表面，甚至完全看不懂，漸漸淪為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

三、社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注情懷日趨減弱，國(guó)民遭遇閱讀危機(jī)

隨著語(yǔ)文的應(yīng)用漸漸消失于大眾的實(shí)際生活中，人們對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注也在日趨減弱或消失。人們茶余飯后的悠閑時(shí)光被電視、網(wǎng)絡(luò)等娛樂活動(dòng)代替，在人們的閑聊中，談?wù)撦^多的是金錢享受、花邊新聞、理財(cái)投資等，真正論及文學(xué)的少之又少。文學(xué)似乎被當(dāng)代社會(huì)束之高閣，成為奢侈虛無(wú)的存在。根據(jù)2012年中國(guó)出版科學(xué)研究所開展的全民閱讀調(diào)查，我國(guó)民眾每年的人均圖書閱讀量?jī)H有4.4本，而韓國(guó)是11本，法國(guó)是20本，日本是40本，以色列為64本。這組數(shù)據(jù)突顯出國(guó)人的閱讀量少的可憐?！安婚喿x”即將成為“中國(guó)人”的又一個(gè)定語(yǔ)。從現(xiàn)實(shí)的日常生活中，我們也能真切的感受到中國(guó)人對(duì)閱讀的漠視。在城市的公共場(chǎng)合，鮮有人捧著書本進(jìn)行閱讀，基本是拿著手機(jī)或平板電腦打游戲、看電影，或者拿著電話大聲聊天。人們或孤獨(dú)的沉浸在虛無(wú)的忙碌中，或享受著喧囂帶來(lái)的愉悅，唯獨(dú)缺少一種閱讀帶來(lái)的滿足與安寧。在這樣一個(gè)缺少讀書氛圍的社會(huì)，青少年自然對(duì)閱讀產(chǎn)生不了足夠的興趣。手機(jī)、電腦像“豪門”一般，將學(xué)生引入深似海的虛擬世界，擠掉了本該閱讀的時(shí)間。據(jù)調(diào)查顯示中國(guó)未成年的年人均圖書閱讀量?jī)H為5.5本，這其中文字淺顯的漫畫書籍、青春小說(shuō)、懸疑小說(shuō)和時(shí)尚雜志占較大比重，青少年的閱讀情況同樣令人擔(dān)憂。再加上我國(guó)公共讀書館的數(shù)量較少，圖書的數(shù)量雖多，但質(zhì)量不容樂觀，真正優(yōu)秀的原創(chuàng)圖書可謂鳳毛菱角。尤其是適宜青少年閱讀的讀物品種有限，其中又充斥著大量宣揚(yáng)虛無(wú)主義、炫富思想、愛情至上或具有暴力傾向的青春小說(shuō)，這類文字粗淺、毫無(wú)思想深度的暢銷小說(shuō)侵蝕著學(xué)生的心靈高地，使辨別能力欠缺的青少年深受其害。眾所周知，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高必須通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，只有閱讀大量?jī)?yōu)秀的作品，學(xué)生的思維能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。而青少年大量閱讀質(zhì)量不高的書籍，以及讓人堪憂的閱讀量，無(wú)疑給學(xué)校的語(yǔ)文教育帶來(lái)困難，影響著青少年的語(yǔ)文水平，使語(yǔ)文學(xué)困生愈來(lái)愈多。

四、網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速崛起，快速的“淺閱讀”沖擊著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，快餐化的大眾傳媒給漢語(yǔ)言的表達(dá)和書寫帶來(lái)了巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大行其道，廣泛應(yīng)用于學(xué)生的口語(yǔ)交際和作文中，極大的威脅著學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)的純潔和規(guī)范。電腦、手機(jī)的普及也讓學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣于用鍵盤打字代替書寫，書寫漢字的機(jī)會(huì)（除了做作業(yè)）越來(lái)越少，提筆忘字、提筆錯(cuò)字，成為存在于學(xué)生群體中普遍的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)閱讀代替紙質(zhì)閱讀，成為學(xué)生最流行喜愛的閱讀方式。學(xué)生多用手機(jī)和電腦進(jìn)行閱讀，通過(guò)微博和QQ等聊天軟件書寫心情和隨筆，通過(guò)刷微博、瀏覽網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲取外界有用的信息。然而這種瀏覽式、片段式、跳躍式的信息閱讀，導(dǎo)致學(xué)生看到的只是事物表面膚淺的一面，難以形成對(duì)事件系統(tǒng)連貫的認(rèn)知和思考。此類“淺閱讀”只能滿足我們休閑娛樂的需求，是一種放松心情的消遣方式，雖能幫助我們迅速獲取資訊，卻不是獲取知識(shí)的最佳途徑。習(xí)慣于這種快速的“淺閱讀”只會(huì)滋生學(xué)生獲取知識(shí)淺嘗輒止的心態(tài)，形成因缺少深度思考的思想上的浮夸。無(wú)疑這種快速的閱讀方式消磨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生再也沒有激情去閱讀真正能夠滋養(yǎng)他們內(nèi)心、提高語(yǔ)文能力的文學(xué)名著。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)要求閱讀的名著只知大概情節(jié)，主題情感卻不甚了了的情況即是實(shí)例。再加上網(wǎng)絡(luò)閱讀具有隱藏感和虛擬性，使自我不夠成熟，沒有獨(dú)立辨別能力的學(xué)生很難抗拒具有低級(jí)趣味的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的誘惑，致使學(xué)生深陷其中，不能自拔?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的“淺閱讀”形式?jīng)_擊著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范與連貫，導(dǎo)致學(xué)生的情感思維或蒼白或片面偏激，網(wǎng)絡(luò)媒體在一定程度上也促成語(yǔ)文學(xué)困生的形成。

綜上所述，社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的形成具有不可推卸的責(zé)任。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)文教育如履薄冰，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的道路更是難上加難。盡管每一位語(yǔ)文工作者仍孜孜不倦地尋求良方，以期轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，改變語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)處境，但收效甚微。這是整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文忽視甚至淡忘的結(jié)果，只有內(nèi)外兼治，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，才能最終解決語(yǔ)文教育及轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生道路上面臨的困境。

[1]曹向民.社會(huì)環(huán)境與語(yǔ)文教育[J].課程教育研究·下，2013（1）.

[2]鄔長(zhǎng)語(yǔ).淺談社會(huì)因素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響[J].語(yǔ)文周報(bào)，2013（2）.

[3]何良玉.論社會(huì)文化對(duì)語(yǔ)文教育的影響[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2011（8）.