（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526060）

引言

平面設計本身屬于設計范疇專業(yè)，而這個行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場需求變化具有一定的關系，而隨著信息化網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)以及計算機設備的普及，平面設計行業(yè)也漸漸轉變?yōu)樘摂M設計，而對于設計人才的要求不僅僅在于技術方面，同時對于人才的素質也具有更高的要求。所以需要對于目前平面設計方面教學需要體現(xiàn)更加科學的教學方面，即如對于目前教學將理論和實踐相結合，轉變教學方法和方向，建立科學教學體系。而筆者將通過本文，就計算機平面設計教學實踐方面展開詳細的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對計算機平面設計教學來說，其主體范疇為手繪設計專業(yè)的基礎課程，同時基于計算機輔助完成，而學生學習的內(nèi)容以及未來就業(yè)的方向可以是廣告、標志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書本封皮、插畫等方面的設計工作、同時還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計算機平面設計教學本節(jié)以實踐教學為主，即通過計算機讓學生了解平面軟件同時完成設計，即如常見圖形的建立及編輯、文字調整還有藝術字體設計、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學過程中需要教授學生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計算機插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學生的入門學習[1]。

二、傳統(tǒng)計算機平面設計教學流程

傳統(tǒng)計算機平面教學流程主要是在以往的理論知識教學基礎上加入實踐教學的過程，同時還會根據(jù)教學介紹的軟件對教學內(nèi)容進行制定，當然基于軟件功能的流程教學也是相對獨立的，進而導致教學無法形成一個統(tǒng)一的體系，即如目前教學內(nèi)容分類，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學，即主要是通過計算機教授圖形的基本知識以及一些圖形編輯團結的操作方法，同時配合教師的步驟講解完成教學流程；其二，軟件使用教學，軟件使用教學主要是針對軟件的功能以及用途進行教學，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯的關鍵點，同時對于這些重點內(nèi)容進行必要的示范和展示，同時配合一定的實驗實訓練習；其三，案例教學，案例教學主要是以案例解析和研究為主，即讓學生對于軟件的功能更加了解，運用更加嫻熟，同時也能驗證他們學習理論知識以及操作方法的情況。

三、目前計算機平面設計教學存在的問題

1.教學內(nèi)容單一，無法培養(yǎng)綜合素質

對于目前大部分院校而言，計算機平面設計存在的最大問題莫過于教學內(nèi)容的單一性，即教學僅僅偏重于一個方向，缺少全方位的考慮。即如計算機平面教學軟件主要可以分為PhotoShop，Corc1DRAW,I11uStrator、萬正飛騰、萬正書版,3DSMAX,AUTOCAD等。而教學課程的主要采用的是專業(yè)的《Photoshol、平而設計教程》之類的教學，而教師正常的教學流程是首先讓學生學習基于一類軟件的指令或者功能，同時例舉一系列實例，但是未能告知學生這些指令和功能的運用方向，運用須知，從而導致學生學習存在一定的盲目性，同時喪失積極性。另外，一些實例的局限讓學生在實際運用過程中過于缺乏變通，同時無法經(jīng)歷自我探索、設計以及研究等流程，從而導致教學也難以達到相應的效果，即學習過程僅停留在學的階段，更不用說對學生的綜合素質能力進行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實際，實踐教學成為空談

由于信息化網(wǎng)絡的不斷更新和改革，各類先進技術也在不斷的更新?lián)Q代。而對于基于計算機的平面設計專業(yè)教學來說，實踐教學除了需要包含目前先進的科學技術以外，同時還需要保證教學的流程符合目前實際行業(yè)的運作特征，即與行業(yè)的發(fā)展以及運作特點完全一致，否則會所教授的知識無法滿足市場的需求。同時整個教學流程成為形式化的表現(xiàn)，同時學生雖然經(jīng)歷了實踐學習，但是由于學習的內(nèi)容與目前行業(yè)運作的流程完全脫節(jié)，學生也很難在其中獲得更多的啟示和經(jīng)驗，所謂的實踐教學也逐漸成為了紙上談兵，沒有實際的意義和價值。最后，脫離實際也會導致實踐教學逐漸被社會淘汰，也難以培養(yǎng)出更多符合社會市場需求的人才[2]。

3.校企合作不足，學生缺少創(chuàng)新思想

校企合作是目前諸多高等院校教學創(chuàng)新的一個重要的方向，特別是對于一些職業(yè)院校而言。但在實際上，目前這些院校校企合作還存在合作深度不夠的問題，特別是在技術合作方面呈現(xiàn)出盲目跟風的趨勢。即如很多院校會將專家邀請來校開展講座和教學指導，雖然這些專家在技術方面表現(xiàn)出較強的能力，但是并不意味著他們具備教學的能力和方法，而且這種校企合作還體現(xiàn)出形式化以及單向性的特征。諸如一些院校對外宣傳校企合作，實際卻是邀請專家來學校進行參觀，走個“過場”，卻忽視了校企合作的本質意義；此外，單向性主要是指學校與企業(yè)的交流局限于學校主動與企業(yè)進行交流，而并不是企業(yè)與學校在校企合作方面真正達成共識，這種教學往往會讓學生學習也是趨于被動，即實踐和研究方向卻完全取決于企業(yè)的意愿，同時雙向交流不頻繁，進而導致教學趨于被動狀態(tài)，同時單向交流則會導致教學計劃也會被完全局限住。

四、計算機平面設計實踐教學策略及改革

1.多軟件配合教學，提升學生綜合能力

對于目前的設計教學，主要存在的問題在于教學內(nèi)容的單一性，不足以培養(yǎng)學生的全面素質，所以需要對這些教學內(nèi)容進行相應的拓展。即如可以拓展多個軟件的綜合教學方案，雖然每個計算機軟件都涉及到多樣的功能，但是其自身具有一定的優(yōu)勢，而教學工作則可以結合多個軟件的優(yōu)勢進行教學，即如：在設計方面需要對圖片資源制作、編輯、合成以及調整，則可以重點介紹Pohotoshop軟件的圖片處理功能；如果在策劃和設計過程中需要加入平面矢量圖形，則需要教授學生CorclDRAW軟件或者I11uStrator軟件的矢量創(chuàng)建和繪圖功能；而對于一些紙質刊物的設計（如報紙、雜志或者書刊等等）則可以普及方正軟件的排版功能教學；另外，學生如果需要體現(xiàn)出設計圖像的立體效果或者三維表現(xiàn)，則可以通過3DSMAX軟件進行實現(xiàn)。多軟件配合也是為了符合學生今后實踐工作的情況，為他們提供更多的解決問題的方法，例如針對一些公司發(fā)布的平面設計工作任務，學生若只掌握單一的軟件使用經(jīng)驗，往往很難快速完成工作任務，同時對于他們綜合分析和策劃能力的培養(yǎng)也是極其不利。所以教師需要在計算機平面設計實踐教學中結合多種軟件進行教學，從而讓學生學習到軟件的一些精髓技術，便于應付多種多樣的狀況，同時根據(jù)自身思考進行大膽革新[3]。

2.項目流程的教學，保證階段性的開展

對于計算機平面設計的實踐學習而言，并不能與傳統(tǒng)的教學方式相一致，相反則需要通過教學方式進行改革。即如引入流程化的項目教學，同時讓教學呈現(xiàn)出科學化階段性的發(fā)展，即讓學生的實踐或者實習環(huán)境與企業(yè)的工作環(huán)境相一致。例如：對于婚紗攝影機構的運作流程來說，一般可以包含兩類工作任務，即如：第一類，婚紗照、婚紗相冊以及電子相冊等圖形作品編輯，這類工作任務除了需要包含電子相冊編輯軟件以及視頻編輯軟件，同時還需要專業(yè)的美術人員對網(wǎng)站構建前的靜態(tài)網(wǎng)頁表現(xiàn)進行策劃，而則一系列的過程都應運用大量的圖片資源素材，所以運用比較頻繁的軟件即是Pohotoshop軟件，對于圖片的編輯調整操作主要是調色、調整以及加工等方面；第二類，婚紗照、婚紗相冊以及電子相冊等作品制成實體印刷體（書刊、報紙或者雜志等等），則就需要涉及到印刷之前的排版準備和封面廣告制定和設計，即要運用到方正軟件及CorclDRAW軟件的技術，主要涉及到的工作流程為彩頁印刷策劃、書籍裝訂、報紙排版、封面包裝、平面廣告策劃、版面制定、字體制定等等，而教師則可以讓學生參與整個婚紗照、婚紗相冊以及電子相冊等作品制成實體印刷體的各個流程制作，同時及時觀察學生的反饋問題，并且進行有效的引導，既能讓學生脫離目前的誤區(qū)，同時又能完成自主學習和創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出學生循序漸漸的學習以及發(fā)展的過程[4]。

3.強化理論與實踐結合，發(fā)揮教學的魅力

理論教學雖然不是目前計算機平面設計教學的主要內(nèi)容，但是不可忽視其在學生能力培養(yǎng)及今后工作帶來的價值，而傳統(tǒng)理論教學則會因為教師慣用的照本宣科灌輸教學方法，導致教學流程枯燥乏味，不但無法達到教學的效果，久而久之還會影響學生的興趣，讓他們對理論知識學習產(chǎn)生抵觸興趣。而教師則需要發(fā)揮理論知識的真正魅力，通過一系列趣味的語言、活動等各種理論結合實踐教學方式，讓學生對于專業(yè)課程知識長期保持興趣和學習熱情。例如：教師可以在教學過程中配合引入興趣化活動，即像鼠繪技術的具體運用知識，教師可以將學生按照興趣特征劃分為兩類，然后進行針對性任務學習，即如：男生喜歡球類運動，則可以自行設計一些球形物體；而女生喜歡一些復雜的飾物，則可以讓她們完成花朵、風鈴等多種飾物，即通過抓住學生的心理特征激發(fā)學生的好奇心，同時強化學生的創(chuàng)造性。

4.深化校企合作的實踐，增強應變的能力

針對一些在校實踐和學習的學生步入工作崗位后缺乏對自身工作應變能力的問題，學校則需要主動與企業(yè)進行合作，同時還需要推進雙向合作。即如：工作室化教學，即讓教師首先通過進入企業(yè)完成頂崗實習實踐，掌握相關行業(yè)運作特征以及專業(yè)特點，然后制定市場調查問卷，而學生則根據(jù)客戶的需求進行相應的調查工作，調查主要可以針對目前行業(yè)內(nèi)的技術以及民眾對于行業(yè)的認知，學生針對調研結果可以寫出自身的分析以及建議，于此同時，在市場調研過程中，學生則可以積累與他人的溝通和交流的家經(jīng)驗，同時還可以引導學生在接取新任務時常識對任務進行詮釋，同時提出流程研究和策劃方案，這樣即可讓他們嘗試多樣實踐設計，即讓他們能夠在缺少經(jīng)驗的情況下，憑借自身的能力以及直覺，對一些問題進行發(fā)現(xiàn)，探究以及解決，也能強化他們的臨場應變能力[5]。

五、結語

計算機平面設計技術將會隨著網(wǎng)頁技術的普及漸漸滲透入各行各業(yè)之中，而諸多企業(yè)對人才以及相應的技術水平需求也趨于多樣化，而這不僅僅需要將其主要的實踐教育進行有效改革和提升，同時還需要人才對行業(yè)具備足夠的熱情，這就需要通過強化傳統(tǒng)理論教學趣味性進行實現(xiàn)，即培養(yǎng)起學生主動學習的熱情；其次，對學生的各方面能力進行長期培育，即如決策能力、設計能力、探索能力、創(chuàng)新能力、自主能力以及應變能力，為各個行業(yè)提供各類人才，從而為推動計算機平面設計行業(yè)的發(fā)展帶來重要意義和更加長遠的發(fā)展。

[1]歐陽崇坤.中職計算機平面設計專業(yè)教學如何適應社會需求[J].科技信息,2014,04(04)：198-199.

[2]黃清.“嵌入科研實踐式”模式在中職計算機平面設計專業(yè)教學中的運用[J],當代教育實踐與教學研究,2015,07(07)：223.

[3]孫麗娜.高職院校計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J],現(xiàn)代裝飾（理論）,2012,12(12)：148-149.

[4]歐陽崇坤.中職計算機平面設計專業(yè)教學如何適應社會需求[J],科技信息,2012,12(12)：148-149.

[5]韓長平.“講、鑒、練、作、評”計算機平面設計專業(yè)教學實訓平臺開發(fā)的實踐研究[J],赤子(上中旬）,2015,05(05)：220.