楊小紅

（湖南省綏寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南 綏寧 422600）

中職服裝專業(yè)圖案設(shè)計(jì)教學(xué)之我見

楊小紅

（湖南省綏寧縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南 綏寧 422600）

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，圖案設(shè)計(jì)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。中職服裝專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力也有所欠缺，在圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中必須采用科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識圖案設(shè)計(jì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念完成優(yōu)秀的服裝圖案設(shè)計(jì)作品，融入自己的想象和創(chuàng)意，不斷提高自身的服裝圖案設(shè)計(jì)水平，滿足人們現(xiàn)代化審美的需求。本文以筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，總結(jié)了幾種圖案設(shè)計(jì)教學(xué)的有效策略。

中職學(xué)校；服裝專業(yè)；圖案設(shè)計(jì)；教學(xué)策略

中職服裝專業(yè)教學(xué)中，圖案設(shè)計(jì)課程是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，還是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，都大量的運(yùn)用到圖案設(shè)計(jì)。服裝圖案教學(xué)一方面要提升學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)能力，另一方面還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把圖案“服裝化”，可以按照消費(fèi)者對服飾的審美需求把圖案巧妙地滲透于服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，給人們較高質(zhì)量的審美感受。中職學(xué)校服裝專業(yè)的圖案設(shè)計(jì)教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，既要易于學(xué)生接受和理解，也要充分開發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)能力。

一、落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

圖案設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生在反復(fù)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，從而逐步提升自己的圖案設(shè)計(jì)水平。目前，很多中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)課堂上，教師依舊占據(jù)主導(dǎo)位置，運(yùn)用大量的時(shí)間來講解理論知識，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生沒有更多的時(shí)間去練習(xí)，從而無法真實(shí)的感受到圖案設(shè)計(jì)的技巧。因此，新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，在課堂上合理安排教學(xué)時(shí)間，要讓學(xué)生系統(tǒng)地、全面地了解服裝圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識，掌握服裝圖案設(shè)計(jì)的基本技巧，同時(shí)教師還要重在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索其藝術(shù)表現(xiàn)形式，不斷豐富藝術(shù)傳達(dá)表現(xiàn)手法的多樣性，進(jìn)一步提升學(xué)生服裝圖案設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察一些圖形的特點(diǎn)，包括一些自然景物、新奇的物品等，以及人們所穿戴的服飾上的圖案，從中總結(jié)出人們的審美習(xí)慣，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽地設(shè)計(jì)出有著強(qiáng)烈視覺沖擊的服裝圖案。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

圖案設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，對學(xué)生的思維能力和想象能力的要求較高。教師在課堂教學(xué)中，可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)圖案設(shè)計(jì)主題，比如在講桌上放置一個(gè)蘋果，讓學(xué)生對其展開圖案設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這并不只是引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所熟悉的蘋果做直線化、曲線化等形狀上的概括，而是引導(dǎo)學(xué)生可以站在不同的視角去了解蘋果，充分調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散性思維去感受蘋果，并用畫筆將其表現(xiàn)出來。在課堂上，有些學(xué)生從剖面的視角來表現(xiàn)，用畫筆勾勒出蘋果的剖面圖；有些學(xué)生則給蘋果添加一些枝葉；有些學(xué)生畫出的是被咬了一口的蘋果，體現(xiàn)出缺憾美；有些學(xué)生在蘋果上畫出一只正在吞噬蘋果的小蟲。運(yùn)用這種方式，學(xué)生的思維能力被無限放大，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地想象，將自己的想法和情感滲透到所畫出的蘋果中，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品。此外，教師在課堂教學(xué)中，還可以給學(xué)生播放一首動(dòng)聽的音樂或一個(gè)生動(dòng)的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受用圖案表達(dá)出來，這種抽象性的教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生根據(jù)自己的理解，充分調(diào)動(dòng)想象能力，用心地創(chuàng)作出富有情感的圖案，從而讓學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝圖案時(shí)更大膽、更富有想象力。

三、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生圖案設(shè)計(jì)的實(shí)用性

服裝圖案設(shè)計(jì)的目的就是增添服裝的形式美，給人強(qiáng)烈的美感享受，由此可見，服裝設(shè)計(jì)必須要應(yīng)用于實(shí)際生活才能體現(xiàn)出價(jià)值。教師在教學(xué)中，就應(yīng)該引入真實(shí)的生活元素，將圖案設(shè)計(jì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的知識體驗(yàn)。例如，可以在利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些著名的T臺(tái)秀，并讓學(xué)生簡單談?wù)剬臺(tái)上模特的服飾上的圖案設(shè)計(jì)的想法和感受，并說說假如由自己來設(shè)計(jì)圖案，將會(huì)如何設(shè)計(jì)。還可以向?qū)W生展示不同民族、不同地域的人們的服飾圖案風(fēng)格，深入挖掘這些服飾圖案所代表的民族文化、地域文化，從而豐富學(xué)生的民族文化知識，掌握不同生活習(xí)俗人們的不同審美需求，并進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)服裝圖案，以滿足人們的審美需求，讓自己所設(shè)計(jì)的服裝圖案更具實(shí)用性。此外，學(xué)校還可以舉辦一些關(guān)于服裝圖案設(shè)計(jì)的比賽，將學(xué)生的作品上傳到校園網(wǎng)上，讓全校的師生進(jìn)行評價(jià)打分，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)熱情，還會(huì)讓學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改正，提升自己的圖案設(shè)計(jì)水平。

四、結(jié)語

中職服裝專業(yè)圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全面了解和掌握圖案設(shè)計(jì)的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出獨(dú)具一格的服裝作品。

[1]張靜.淺論服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及改革措施[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(2).

[2]黃燦藝.試論服裝圖案的藝術(shù)表現(xiàn)手法[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2015(5).

[3]陳曉霞，李正.服裝圖案的設(shè)計(jì)應(yīng)用[J].中國包裝工業(yè)，2015(20).

G71

A

1007-0125(2016)12-0243-01