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        針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐

        2016-02-23 03:28:10◎鐘
        參花(上) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:動畫教學(xué)效果考核

        ◎鐘 晶

        針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐

        ◎鐘晶

        動畫專業(yè)《視聽語言》課程具有較強(qiáng)的專業(yè)特征,對教學(xué)針對性有較高要求。但當(dāng)前動畫專業(yè)《視聽語言》教學(xué)還比較傳統(tǒng),往往忽略了《視聽語言》專業(yè)特色,制約了其教學(xué)效果。本文即針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色與教學(xué)問題,提出對《視聽語言》教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的對策。

        《視聽語言》 動畫專業(yè) 教學(xué)

        在高校動畫專業(yè)中,《視聽語言》是其中重要的基礎(chǔ)課程,不僅能夠幫助學(xué)生了解動畫作品基本構(gòu)成元素,而且有利于學(xué)生掌握動畫組織語法等,給學(xué)生動畫創(chuàng)作與實(shí)踐奠定不可或缺的基礎(chǔ)。當(dāng)前,我國很多高校在動畫專業(yè)中開設(shè)了《視聽語言》課程,但教學(xué)效果普遍不佳,還存在一些亟待解決的問題。針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程特色與教學(xué)現(xiàn)狀,對《視聽語言》教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,是提高動畫專業(yè)《視聽語言》教學(xué)效果的重要途徑。

        一、動畫專業(yè)《視聽語言》課程教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)課程結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)定位不準(zhǔn)確

        在《視聽語言》教學(xué)中,當(dāng)前理論課安排較多,實(shí)踐課程安排較少,而實(shí)踐課程往往所占時間較多,難以將理論教學(xué)完全付諸實(shí)踐教學(xué)。在授課內(nèi)容上,很多教師忽視了視聽元素的虛擬性與豐富性,將教學(xué)內(nèi)容幾乎都固定在課本知識上,不利于課堂趣味性的調(diào)動與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在影視分析環(huán)節(jié)教學(xué)中,普遍傾向于欣賞影片,而非對影片進(jìn)行賞析,未對影片中與《視聽語言》教學(xué)點(diǎn)相關(guān)的有價值的東西深入挖掘,學(xué)生往往被劇情吸引停留在欣賞層面而忽視對影片的分析。

        (二)實(shí)踐教學(xué)器材投入較少,忽視實(shí)踐教學(xué)

        一些高校動畫專業(yè)因不重視《視聽語言》實(shí)踐教學(xué)或教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等原因,導(dǎo)致《視聽語言》實(shí)踐教學(xué)器材缺乏,難以為學(xué)生提供教學(xué)所需的全面、專業(yè)的實(shí)踐器材,影響了學(xué)生對《視聽語言》教學(xué)理論知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,也影響了學(xué)生對專業(yè)拍攝技術(shù)等的掌握。

        (三)考核方式單一,考核內(nèi)容不合理

        動畫專業(yè)《視聽語言》課程教學(xué)在考核方式上還以傳統(tǒng)考核為主,即根據(jù)文化課程慣例,通過紙質(zhì)試卷對學(xué)生實(shí)施測評,考核方式比較單一;一些學(xué)校在考核內(nèi)容上偏重理論考核,缺乏實(shí)踐考核,未體現(xiàn)《視聽語言》課程將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來的教學(xué)要求。

        二、動畫專業(yè)《視聽語言》課程特色教學(xué)改革與創(chuàng)新建議

        (一)革新《視聽語言》課程結(jié)構(gòu),突出動畫作品觀摩與分析

        針對《視聽語言》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排不合理的問題,在教學(xué)的過程中教師應(yīng)突出《視聽語言》實(shí)踐教學(xué),將其作為基礎(chǔ)性教學(xué)手段,基于實(shí)踐教學(xué)尋找適當(dāng)時機(jī)將理論講解插入其中。如對鏡頭運(yùn)動方式進(jìn)行講解時,可對理論知識有所壓縮,通過影視作品的播放讓學(xué)生感受鏡頭運(yùn)動,并讓學(xué)生自行進(jìn)行理論分析,最后再與課本理論知識結(jié)合起來。在《視聽語言》作品觀摩環(huán)節(jié),教師應(yīng)選擇突出動畫專業(yè)特色的動畫作品等視聽材料,通過形象的視聽材料將《視聽語言》專業(yè)理論知識直觀地展示出來,以生動的視聽材料作為例證,對晦澀的《視聽語言》理論知識進(jìn)行解析。

        (二)重視《視聽語言》課程實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生聲畫協(xié)調(diào)實(shí)踐

        動畫專業(yè)《視聽語言》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,《視聽語言》教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生聲畫協(xié)調(diào)實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生對拍攝實(shí)踐的練習(xí)等。實(shí)踐運(yùn)用需要在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中實(shí)施,這就要求高校動畫專業(yè)加大對《視聽語言》實(shí)踐教學(xué)所需器材的投入,為《視聽語言》提供充足的實(shí)踐教學(xué)場地與器材。在《視聽語言》課程中,聲畫協(xié)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練是其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,在教學(xué)過程中,教師可將無聲電影片段提供給學(xué)生,由學(xué)生自行配樂、配音等;也可將音頻提供給學(xué)生,由學(xué)生設(shè)計(jì)動畫畫面或故事,然后由教師認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生作品并提出改進(jìn)之處,促進(jìn)學(xué)生聲畫協(xié)調(diào)能力的提升。

        (三)改革《視聽語言》課程考核方式,豐富課程考核內(nèi)容

        動畫專業(yè)《視聽語言》涉及的內(nèi)容除了理論知識外,還包括實(shí)踐知識等,理論知識的學(xué)習(xí)最終還是為了應(yīng)用于實(shí)踐中。在《視聽語言》課程考核方式上,必須突出課程內(nèi)容特點(diǎn),進(jìn)行理論知識考核的同時,增加對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在教學(xué)考核中,可對一些具有較強(qiáng)實(shí)踐意識的題型與考核形式進(jìn)行設(shè)計(jì),如對動畫分鏡頭加以設(shè)計(jì)、對微動畫劇本進(jìn)行創(chuàng)作等,這些考核方式可以在《視聽語言》課堂教學(xué)與練習(xí)中穿插考核,并將考核結(jié)果納入平時考察與期末考試中,促進(jìn)《視聽語言》課程考核方式的多樣性與考核內(nèi)容的豐富性。這種寓教于樂考核方式,更有利于《視聽語言》教學(xué)效果的提升。

        面對動畫專業(yè)《視聽語言》當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,我國動畫專業(yè)《視聽語言》課程必須加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新,積極提高《視聽語言》教學(xué)效果。參考文獻(xiàn):

        [1]劉耘.視聽語言課程教學(xué)模式探析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(01).

        [2]張宇虹.“動畫視聽語言”課程“四維一體”改革初探[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016(01).

        [3]張可雋.對視聽語言課堂教學(xué)方法的一些思考[J].美術(shù)大觀,2014(01).

        (責(zé)任編輯 王曦)

        本文系石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“影視動畫專業(yè)《視聽語言》課程教學(xué)改革研究”研究成果。

        鐘晶,女,石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:影視教育)

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