□童芳莉

經(jīng)典美文在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

□童芳莉

本文對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中經(jīng)典美文應(yīng)用的必要性和可行性進(jìn)行了研究。通過(guò)對(duì)溫州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談總結(jié)出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀?；谡{(diào)查，在建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言輸入輸出理論的指導(dǎo)下進(jìn)行將經(jīng)典美文應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究，從而對(duì)傳統(tǒng)閱讀課程教學(xué)進(jìn)行切實(shí)有效的改革和實(shí)踐。

經(jīng)典美文；閱讀課；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

閱讀是獲取信息的主要方式，也是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)；是拓寬學(xué)生視野、增進(jìn)其對(duì)他國(guó)文化的理解及積累的過(guò)程；同時(shí)閱讀也是交際手段，是學(xué)生作為讀者在閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)與作者進(jìn)行思想交流的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑。但是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀教學(xué)存在一系列的問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)溫州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課開(kāi)設(shè)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，混淆精讀和泛讀；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀自覺(jué)性較低，且閱讀積極性不高。教師對(duì)英語(yǔ)閱讀課把握不到位，泛讀課“精讀化”依然存在；教學(xué)方法和手段單一，涉及的知識(shí)面過(guò)窄；教材內(nèi)容陳舊，題材單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，且缺乏真實(shí)語(yǔ)言材料；考核方式單一，信度存在質(zhì)疑。

一、理論背景

本研究是基于建構(gòu)主義教學(xué)觀，自主學(xué)習(xí)理論以及Krashen的輸入假說(shuō)和Swain的輸出假說(shuō)。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，本研究堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。本研究還基于自主學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持因材施教的原則，調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。 Krashen的輸入假說(shuō)和Swain的輸出假說(shuō)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很重要的理論。輸入假說(shuō)強(qiáng)調(diào)可理解輸入。因此，大量的經(jīng)典美文閱讀輸入，可以通過(guò)大量的寫(xiě)作輸出，最終做到“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”。

二、經(jīng)典美文閱讀的意義

經(jīng)典美文，通常是指那些經(jīng)過(guò)歷史沉淀和實(shí)踐檢驗(yàn)被大眾認(rèn)同，對(duì)于某個(gè)文化傳統(tǒng)而言最具典范性、權(quán)威性、原創(chuàng)性、奠基性，并在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生過(guò)廣泛積極影響的文化典籍和優(yōu)秀著作?？梢允墙?jīng)典的長(zhǎng)篇名著小說(shuō)，也可以是精彩的短篇小說(shuō)，抑或是感動(dòng)人心的勵(lì)志雞湯時(shí)文。因此，經(jīng)典美文的教學(xué)，是必不可少的環(huán)節(jié)。首先，通過(guò)經(jīng)典美文的閱讀，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。其次，極大地豐富了學(xué)生的內(nèi)心精神世界，幫助學(xué)生錘煉個(gè)人意志；再者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，奠定良好的閱讀習(xí)慣。最后，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。因此，通過(guò)學(xué)生課外閱讀，教師課內(nèi)監(jiān)控，將有利于學(xué)生更多地接觸經(jīng)典美文。

三、將經(jīng)典美文應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.教學(xué)方法創(chuàng)新

本研究將經(jīng)典美文閱讀應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)，構(gòu)建出五級(jí)分類(lèi)經(jīng)典閱讀文庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀。每學(xué)期每周在閱讀課堂舉辦“Ireading Club”活動(dòng)（即愛(ài)閱讀俱樂(lè)部活動(dòng)）。班級(jí)成員都是俱樂(lè)部成員，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每學(xué)期教師從閱讀文庫(kù)中精選出不同題材體裁的閱讀文章10篇，要求學(xué)生按照每周課外閱讀一篇的進(jìn)度，分十周完成。并且在閱讀完后寫(xiě)出100～200字的英文讀后感，在閱讀課上課之前交由組長(zhǎng)修改，組長(zhǎng)認(rèn)真批改出同學(xué)讀后感中的錯(cuò)誤，并且在表格上登記，選出本篇文章讀后感寫(xiě)得最優(yōu)秀的同學(xué)。在閱讀課上，教師拿出10～15分鐘和學(xué)生分享閱讀該篇文章的心得和體會(huì)，總結(jié)文章的精華部分，然后邀請(qǐng)每組讀后感最優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)朗讀分享自己的心得體會(huì)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)并且討論。到學(xué)期末，所有讀后感將上交，教師將根據(jù)寫(xiě)作的情況，給出成績(jī)，作為期末總評(píng)成績(jī)中平時(shí)成績(jī)中的一項(xiàng)。

2.教學(xué)實(shí)證研究

（1）研究對(duì)象。參加本研究的對(duì)象是溫州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院一年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)50位學(xué)生。1班作為實(shí)驗(yàn)組，3班作為控制組，1班將進(jìn)行“Ireading Club”教學(xué)活動(dòng)，而3班依然采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式。在學(xué)期初，教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行閱讀水平前測(cè)（測(cè)試的材料為歷年專(zhuān)業(yè)四級(jí)閱讀理解部分）。在學(xué)期結(jié)束，再進(jìn)行后測(cè)。

（2）數(shù)據(jù)分析。本研究采用SPSS軟件對(duì)前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。見(jiàn)下表。

Table 1 Total Score Comparison of the Pre-test and Post-test between Two Classes

Table 2 Score Analysis of the Pre-test among Students

Table 3 Score Analysis of the Post-test among Students

從前測(cè)的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組和控制組的閱讀水平基本持平。但在后測(cè)的結(jié)果中，可看出學(xué)生的水平開(kāi)始拉開(kāi)差距。通過(guò)一學(xué)期的經(jīng)典美文閱讀活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且養(yǎng)成了良好的課外自主閱讀的習(xí)慣和自主思考分析的能力。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)期末還遞交了參加該活動(dòng)的心得體會(huì)，歸納幾點(diǎn)如下：①拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。這樣的閱讀形式很有趣，活躍了閱讀課堂的氣氛，充實(shí)了課堂內(nèi)容；大大地提高了閱讀水平及閱讀理解能力，掌握了一些閱讀技巧，提高了閱讀的速度與質(zhì)量；閱讀的篇章題材、體裁廣泛，彌補(bǔ)了教科書(shū)的不足；②使學(xué)生了解了西方文化，并且意識(shí)到中西文化的差異；閱讀的文章具有一定深度及內(nèi)涵，每篇文章主題不同，話(huà)題新穎，與時(shí)俱進(jìn)，能吸引學(xué)生，并提高學(xué)生的閱讀興趣；③經(jīng)典美文蘊(yùn)含豐富哲理，使學(xué)生閱讀后能展開(kāi)反思，分享人生的感悟與生活的真諦，同時(shí)給大一的學(xué)生起到積極的人生導(dǎo)向，不斷塑造健康的人生觀與世界觀；④極大地拓展了學(xué)生的詞匯量，并且接觸到優(yōu)美的句型；使學(xué)生更深層地了解了英語(yǔ)國(guó)家的歷史；每周一篇讀后感，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且積累了優(yōu)美的辭藻文段語(yǔ)句；學(xué)生們分享閱讀心得，互相交流思想，能激發(fā)靈感，打開(kāi)思維；⑤同伴互評(píng)使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)讀后感中的錯(cuò)誤，并且及時(shí)討論修改；課堂上教師對(duì)于文章的課外拓展以及深入講解，使學(xué)生能多角度了解文章，提高學(xué)生的批判性思維能力；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀后進(jìn)行思考的好習(xí)慣，并能促使學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋自己感興趣的英語(yǔ)時(shí)文與美文；最重要的是，能使學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

四、結(jié)論

通過(guò)實(shí)證研究表明了將經(jīng)典美文閱讀應(yīng)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課堂是可行且有效的?！癐reading Club”（愛(ài)閱讀俱樂(lè)部）這一創(chuàng)新課堂活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)，共同分享閱讀文章心得體會(huì)的課內(nèi)活動(dòng)，也是教師通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)監(jiān)控學(xué)生課外閱讀情況的有效手段，并最終達(dá)到以讀促寫(xiě)的教學(xué)目的及效果?；顒?dòng)具有很好的實(shí)踐意義。

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（編輯：郝 嬋）

本文系2013年溫州大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“構(gòu)建分類(lèi)分級(jí)閱讀文庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力——‘英語(yǔ)閱讀’教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（編號(hào)：13jg04）的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016）29-0036-02

童芳莉，碩士，溫州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。