馬殷鈺

(寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園，寧夏 西吉 756200)

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幼兒園親子教育研究

馬殷鈺

(寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園，寧夏 西吉 756200)

近年來幼兒園親子教育的開展，為孩子、家長和老師創(chuàng)造了共同的活動空間，成為幼兒園和家庭之間建立交流和信任的一種方式。然而在親子教育的開展過程中，對親子教育的認識不深刻、對參與主體間的關系認識不清楚、對理論建構不重視等，這些因素都制約著幼兒的正常發(fā)展。本文結合日常教學實際，從幼兒園親子教育現(xiàn)狀入手，對幼兒園親子教育的價值及應注意的問題進行了論述，并提出了可行性建議，以期引起大家的關注與思考。

幼兒園；親子教育；研究策略

幼兒園親子教育是幼兒園教育的主實施途徑，它是以老師為主導，由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，老師與家長共同進行幼兒教育的一種方式。幼兒園親子教育以其充滿活力和別具一格的教學風格，為孩子、家長和老師創(chuàng)造了共同的活動空間，因此越來越受到人們的關注。

1 幼兒園親子教育現(xiàn)狀

1.1 對親子教育認識不深刻。眾多幼兒園理論研究者和實踐工作者認為親子教育就是“整合教育資源，提升教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展”。它只考慮了學前教育與幼兒園的層面，而事實上開展親子教育本身就意味著幼兒園教育應從封閉走向開放，必須把幼兒園教育與家庭、社區(qū)以及大眾媒介協(xié)調(diào)起來，應更好地體現(xiàn)幼兒園的社會服務功能，而不應當只限于提高幼兒園教育質(zhì)量和促進幼兒健康發(fā)展的目標。

1.2 對參與主體認識不清楚。幼兒家長是幼兒園親子教育的參與主體之一，親子教育不僅是對兒童開展教育，也是對家長進行培訓、傳播先進理念，并幫助其改進幼兒教育方法的重要途徑，家長參與活動的素養(yǎng)直接影響著幼兒園親子教育的開展質(zhì)量。但許多幼教機構往往忽略了家長對親子教育工作開展的積極推進作用，老師總是喜歡以專家角色對家長進行指導，從而造成雙方權利與地位的不對等。這體現(xiàn)了老師對幼兒園親子教育的認識還不夠深刻和全面，必然會影響活動中老師與家長的協(xié)同、合作[1]。

1.3 對理論構建不夠重視。盡管當前幼兒園親子教育擁有豐富的實踐經(jīng)驗和材料，但如何從實踐經(jīng)驗中提煉出理論成果并將其系統(tǒng)化，是當前幼兒園親子教育研究必須面對的問題。現(xiàn)有關于幼兒園親子教育的理論研究成果數(shù)量少、層次低、內(nèi)容不全面、缺乏系統(tǒng)性，多是從經(jīng)驗層面對實踐活動進行總結和反思，缺乏從理論角度對幼兒園親子教育進行系統(tǒng)而深入的探討。

2 親子教育活動的作用

2.1 培養(yǎng)幼兒的適應能力。在開展親子教育的活動中，老師通過創(chuàng)設適合幼兒的特點、特長的環(huán)境，激發(fā)孩子的興趣，幫助孩子正確認識自我，評價自我，充分挖掘他們的潛能。對于幼兒每次活動的表現(xiàn)，都要及時給予鼓勵性評價，使其得到充分的肯定。另外，通過與小伙伴的接觸與交往，培養(yǎng)交往能力，以促進孩子適應能力的提高，為將來更好地適應社會打下良好的基礎。

2.2 了解孩子的能力和需求。在親子教育活動中，老師要與孩子共同討論、確定活動主題，了解孩子的興趣、愛好，尊重與滿足孩子的要求。為孩子提供了一個活動天地，對于煅煉幼兒獨立操作能力、促進幼兒情感發(fā)展、豐富幼兒想象能力等方面都有一定的幫助。在確定教育主題之后，準備活動材料、布置活動環(huán)境，以及在活動中和孩子一起動手、一起想辦法，及時了解孩子的活動能力和存在問題，抓住最佳教育時機，幫助幼兒解決問題。

2.3 發(fā)展良好的親子關系。在開展親子教育的活動中，讓孩子充分與父母交流，體會父母的關心與愛，促進親子關系的發(fā)展。在活動中父母的參與狀態(tài)和表現(xiàn)，對幼兒的發(fā)展具有一定的影響，不僅能促進其適應社會能力的發(fā)展，還能幫助其更好地發(fā)展認知能力，有利于老師進行家庭指導，讓家園共同配和搞好幼兒教育。

3 親子教育的提升策略

3.1 樹立正確的教育觀念。要保證幼兒園親子教育的有效開展，老師和家長必須樹立正確的親子教育觀念。首先老師要有強烈的責任感和角色意識，明確自己在幼兒園親子教育中承擔的發(fā)起者、組織者和指導者的責任，邀請家長參與幼兒園的親子教育。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教學實際確定親子教育主題，制定活動計劃和方案，并在活動中靈活使用各種指導策略，應對各種突發(fā)事件，增進家長對幼兒園的了解與信任。

3.2 提升老師的教育能力。老師和家長是幼兒園親子教育的重要參與者，老師的教育能力也是在日常教學活動中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來，對親子教育的開展至關重要。所以在制定目標時要考慮到幼兒及家長在不同階段所呈現(xiàn)的特點，制定出符合不同階段幼兒能夠達到的目標，開展形式多樣的親子教育，如親子野外郊游、親子音樂會等。

3.3 營造良好的教育環(huán)境。良好的幼兒園環(huán)境是有開展親子教育的基礎，所有幼兒園需要加強親子教育的管理，同時也需要通過多種途徑對老師加強培訓，為親子教育的開展營造一個良好的環(huán)境氛圍。首先幼兒園要建構親子教育的管理網(wǎng)絡，使親子教育在有效管理機制的控制和監(jiān)督下有條不紊的進行。同時親子教育作為幼兒園家園合作的重要途徑，應將親子教育正式納入幼兒園整體教學工作計劃之中，避免活動的隨意開展而導致時間的中斷。幼兒園可以制定親子教育評價表，對幼兒的發(fā)展狀況以及親子教育的計劃與組織、主體行為表現(xiàn)、親子教育的結果等進行科學、客觀的評價。并且定期召開家長會，就幼兒發(fā)展問題與家長交流，取得家長的配合和信任，及時解答家長在教育孩子的實踐中遇到的困難，幫助其樹立正確的家庭教育觀念，提升其家庭教育能力[2]。

3.4 加強國家的政策保障。幼兒園親子教育的開展需要一定的人力和物力條件。國家幼兒教育政策以法律的形式，明確了老師和家長的教育責任，為幼兒園親子教育提供了法律保障及物質(zhì)前提，提升了親子教育質(zhì)量，保障活動的順利開展?？傊?，積極有效地開展親子教育活動，能為家長和孩子提供更多的交流與溝通的機會，提高家長對孩子教育的認識，使家長充分了解孩子的行為表現(xiàn)和心理需求，轉變教育觀念，自發(fā)調(diào)節(jié)家庭教育行為，從而促進家教質(zhì)量的提高，使幼兒在良好的學校環(huán)境和家庭教育環(huán)境中健康成長。

[1] 鄧子紅.幼兒園親子教育存在的問題與解決對策[J].學前教育研究,2011(09).

[2] 何秀英.關于幼兒園親子教育教育價值的思考[J].教育導刊,幼兒教育,2005(03).

馬殷鈺(1964-)，女，回族，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣幼兒園教師。

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1671-1602(2016)22-0235-01