張碩

(長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)生處，吉林 長春 130013)

基于校企融合視域下的高職院校學(xué)生工作研究

張碩

(長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)生處，吉林 長春 130013)

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育半壁江山。高職學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點及學(xué)生特點，走“職業(yè)化”的學(xué)生工作道路，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

校企融合；高職；學(xué)生工作

高職教育作為與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、流通、服務(wù)等工作一線的高端技術(shù)技能人才?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)首次提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出，要“堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)”，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制?？梢姡诟呗毥逃?guī)模發(fā)展之后，加強校企合作，提高職業(yè)教育質(zhì)量成為新時期高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。這一調(diào)整不僅對高職院校專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，也為高職的學(xué)生工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

1 基于校企融合下學(xué)生工作研究具有重要意義

校企融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，探討校企融合的高職教育，核心就是為了提升高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)校、企、生多方的利益共贏，促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展。高職學(xué)生工作是高職教育的重要組成部分，建立校企融合的學(xué)生工作就具有著十分重要意義。

有助于促進高職院校學(xué)生工作規(guī)律性研究，到目前為止，對校企融合下的高職學(xué)生工作方面的系統(tǒng)研究相對較少。本文通過理論和實踐的探索，尋找校企融合下學(xué)生工作的新規(guī)律，從學(xué)生工作的組織和內(nèi)容兩個方面重構(gòu)學(xué)生工作新模式；有助于促進高職院校學(xué)生工作的實踐探索，我國當(dāng)前的高職學(xué)生工作還處在一個不斷摸索、不斷完善的過程中，雖然在一些地區(qū)和學(xué)校取得了一些效果，但相對本科學(xué)生工作無論理論研究還是實踐探索仍存在很大的發(fā)展和提升空；有助于促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，對高職院校而言，培養(yǎng)職業(yè)人才始終是學(xué)校的根本使命。校企融合下的學(xué)生工作，以促進學(xué)生的發(fā)展作為工作的出發(fā)點、落腳點和衡量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成長為可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人才。

2 校企融合視域下的學(xué)生工作組織構(gòu)建

學(xué)生工作體系的組織結(jié)構(gòu)是高校中有著特定業(yè)務(wù)范圍和一定資源的實體，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過內(nèi)部的分工與協(xié)議機制來履行對學(xué)生的教育、管理和服務(wù)的職能。合理科學(xué)的組織建設(shè)是保證學(xué)生工作體系正常運行的基礎(chǔ)。組織建設(shè)要緊密圍繞學(xué)生工作的發(fā)展目標(biāo)合理分工，確保重點工作上的交叉補充和整體工作上的覆蓋，從而形成工作合力。

將企業(yè)元素充分融入高職教育學(xué)生工作的全過程，建立起校企融合的學(xué)生工作組織架構(gòu)是建立現(xiàn)代職業(yè)教育必然要求。高職院?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合成立校企學(xué)生工作委員會，由學(xué)校和企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任委員，學(xué)校學(xué)生處、團委、就業(yè)處、實習(xí)管理科、院部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)人力資源部、團委、實習(xí)管理辦公室、工段領(lǐng)導(dǎo)任委員，實行校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合管理。

校方實行黨委書記負責(zé)制，下設(shè)學(xué)生處、學(xué)校團委、教務(wù)處，其中教務(wù)處下設(shè)實習(xí)管理科，主要負責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的校企協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作。作為校方一級管理組織，主要職責(zé)是學(xué)生工作系統(tǒng)思考、總體思路和部署、重大政策研究決策、重大問題討論決定、學(xué)生工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)生處及校團委作為學(xué)生工作考核主體，對院部學(xué)生工作的落實和執(zhí)行情況進行考核。院部學(xué)生工作實行學(xué)生工作主管負責(zé)制，包括學(xué)生工作辦公室和分團委。作為校方二級管理組織，主要的職責(zé)是根據(jù)學(xué)生工作總體思路制定具體思路和計劃，逐步推進。

企業(yè)方采取黨委書記或企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，包括人力資源部、企業(yè)實習(xí)管理辦公室和企業(yè)團委三個部門。作為企業(yè)方一級管理組織，主要職責(zé)制定實習(xí)學(xué)生內(nèi)容設(shè)計、管理辦法和實習(xí)學(xué)生活動計劃，并對工段實習(xí)學(xué)生的日常管理進行監(jiān)管和考核。工段實行段長負責(zé)制，下設(shè)若干班組。作為企業(yè)方二級管理組織，落實實習(xí)學(xué)生的管理。段長負責(zé)整個工段實習(xí)學(xué)生的統(tǒng)籌管理，班組長負責(zé)對班組內(nèi)實習(xí)學(xué)生日常表現(xiàn)進行指導(dǎo)與考核。

校企學(xué)生工作委員將學(xué)校與企業(yè)進行組織融合，形成了三層機構(gòu)，第一層為決策機構(gòu)，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)組成；第二層為執(zhí)行機構(gòu)，第三層為學(xué)生自治機構(gòu)由班委、學(xué)生企業(yè)管理員、學(xué)生會和學(xué)生社團組成。校企雙方通過校企學(xué)生委員會共同作用于學(xué)生，形成了“人人皆教育之人，處處皆教育之地”、“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、實踐育人”的工作大格局。

3 校企融合視域下的學(xué)生工作內(nèi)容構(gòu)建

目前，我國高校學(xué)生工作內(nèi)容主要包括三個方面。一是以學(xué)生思想政治教育為核心工作，主要包括思想道德教育與行為養(yǎng)成、黨團教育與活動、日常思想政治工作、安全穩(wěn)定工作等；二是以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體工作，主要包括大學(xué)生涯規(guī)劃與成長指導(dǎo)、心理咨詢與輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展與社會實踐指導(dǎo)、校園文化活動指導(dǎo)等；三是以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作，主要工作包括班集體建設(shè)與管理、“獎、貸、助、補、減”等日事務(wù)管理等。

基于校企融合視域下的學(xué)生工作內(nèi)容構(gòu)建，應(yīng)該在傳統(tǒng)內(nèi)容上結(jié)合現(xiàn)代高職特點更新了學(xué)生工作的內(nèi)容，將職業(yè)要素與學(xué)生工作緊密結(jié)合，努力實現(xiàn)大學(xué)生與準(zhǔn)職業(yè)人的無縫對接。

3.1 以社會主義核心價值觀為主線，強化職業(yè)道德教育

黨的十八大在結(jié)合社會主義建設(shè)實際對社會主義核心價值觀作了全面論述，主要體現(xiàn)在“三個倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！叭齻€倡導(dǎo)”分別從國家、社會、個體三個層面給社會主義核心價值觀作了全新詮釋和定位。對高職學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育是理想信仰教育的重要內(nèi)容。學(xué)校以社會主義核心價值觀教育為學(xué)生工作內(nèi)容的主線，與學(xué)生的職業(yè)特點結(jié)合起來，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容“高職化”，強化職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德的教育需要突出兩個方面內(nèi)容，首先要倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，敬業(yè)精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)；其次，將行業(yè)要求與高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合。另外，為確保職業(yè)道德教育的實效性，高職院?？筛鶕?jù)不同年級特點實施分層、分階段教育。對于剛進校的新生，著重開展適應(yīng)與成才、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育及理想教育，對于實習(xí)和即將畢業(yè)的學(xué)生，注重敬業(yè)、合作、誠信等內(nèi)容的教育。

3.2 以素質(zhì)教育為核心，強化職業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)

素質(zhì)教育是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)該著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)方面不僅要重視崗位技能的鍛煉，更要重視職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。如果說職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)是高職學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基石，那么職業(yè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練則是高職學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)長期發(fā)展的關(guān)鍵。

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求，學(xué)校在素質(zhì)教育上應(yīng)該堅持“能力本位”培養(yǎng)宗旨，強化職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，調(diào)研企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，提煉職業(yè)基礎(chǔ)能力關(guān)鍵詞，將企業(yè)崗前培訓(xùn)的內(nèi)容前置到高職學(xué)生在校培養(yǎng)的過程中來，可以聘請企業(yè)專家為學(xué)生授課，也可以校企聯(lián)合開發(fā)職業(yè)基礎(chǔ)能力課程，組建專業(yè)師資團隊，確保培養(yǎng)取得實效。

3.3 以校園文化建設(shè)為重點，強化企業(yè)文化進校園

校園文化是學(xué)校歷史積淀與文化積淀的產(chǎn)物，是學(xué)生成長和教師發(fā)展的重要生態(tài)環(huán)境，是最有價值的無形資產(chǎn)。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)健康發(fā)展的動力。高職院校工學(xué)結(jié)合的特色就決定了高職院校要將校園文化建設(shè)與企業(yè)文化有機融合，發(fā)揮文化對學(xué)生思想教育具有積極的感染熏陶和潛移默化的影響作用。魯昕副部長提出：“要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。高職院校需要將企業(yè)的先進文化前置到具體的學(xué)生工作中來。結(jié)合對口企業(yè)文化，從物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩個層面打造，物質(zhì)環(huán)境上可以通過建造企業(yè)長廊、雕塑、路牌等途徑，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的視覺效應(yīng)。文化環(huán)境可以通過借鑒企業(yè)管理文化、制度文化等與校園文化結(jié)合，進而形成一種長效機制，讓學(xué)生在移默化中接近并達到企業(yè)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的職業(yè)素養(yǎng)要求，大大促進了學(xué)生高技能型人才的培養(yǎng)成效，為企業(yè)輸送優(yōu)秀“準(zhǔn)職業(yè)人”。

校企融合下的高職院校學(xué)生工作的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，高職院校需要緊密結(jié)合當(dāng)前面臨外部形勢和學(xué)生成長特點，有針對性的開展工作，打造校企融合下的高職學(xué)生工作新格局。只要我們?nèi)翰呷毫?，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會服務(wù)，為人民服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)的方針和原則，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的準(zhǔn)職業(yè)人才。

[1] 謝榮光.“發(fā)展型”高校學(xué)生工作模式的探討[J].黑龍江高教研究,2006,(10).

[2] 胡金波.立足新的起點著力提升水平——對加強和改進高校學(xué)生工作的思[J].江蘇高教,2010,(1).

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張碩(1986-)，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)生處。

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1671-1602(2016)24-0212-02