趙丙陽(yáng)

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200)

高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

趙丙陽(yáng)

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200)

隨著社會(huì)的深入發(fā)展，教育改革也提上了發(fā)展的日程。傳統(tǒng)的高職教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，大力推進(jìn)高等職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，很多高職院校畢業(yè)生難以找到合適的工作，這種情況下，創(chuàng)業(yè)就成為解決高職院校學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的人才培養(yǎng)都受到各方的重視，但高職院校在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還是面臨很多挑戰(zhàn)，這需要人們不斷進(jìn)行深入地研究和探討。

高等職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

引言

高等職業(yè)院校一直是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要機(jī)構(gòu)，因此提升高等志愿院校學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為教育改革的重要內(nèi)容。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各類(lèi)勞動(dòng)力群體規(guī)模也有擴(kuò)大的趨勢(shì)，這就使得學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯，在這樣的背景下，創(chuàng)業(yè)成為高職學(xué)生的一個(gè)重要的發(fā)展方向。要想提高高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的能力，就必須切實(shí)履行職責(zé)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，緩解就業(yè)壓力都有積極意義。

1 當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

現(xiàn)今，很多家長(zhǎng)依然保留著傳統(tǒng)的思想觀念，希望自己的孩子畢業(yè)后找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，雖然我國(guó)相繼出臺(tái)了很多支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，但總體而言鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氣氛還不夠濃烈。大學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，使得很多學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)具有相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)性，這也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的相對(duì)較少。因此，在很多學(xué)生看來(lái)，就業(yè)依舊是優(yōu)先選項(xiàng)，是結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)后的第一選擇，而創(chuàng)業(yè)只是一種有益的補(bǔ)充。

1.2 創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育師資力量有待加強(qiáng)

從目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育主要以學(xué)校就業(yè)部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)為主，真正著手進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資少之又少。從我國(guó)目前高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍來(lái)看，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都難以滿足學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要，尤其是專(zhuān)業(yè)教師的配備，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，都缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持，很難將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的技能真正融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授課程中，這就造成了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的脫節(jié)。

1.3 人才培養(yǎng)模式不科學(xué)

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)工作之間相互銜接的重要橋梁，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的作用。受學(xué)校的指導(dǎo)思想、辦學(xué)條件、辦學(xué)思路等影響，我國(guó)很多高職院校尚未建立相對(duì)完善的職業(yè)教育制度。同時(shí)，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位尚未得到確立，很多學(xué)生習(xí)慣對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)地接受，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略分析

2.1 建立以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系

要想真正提升高等職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先必須更正傳統(tǒng)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括三部分：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力為核心的量化體系，做好創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的考核評(píng)價(jià)工作；二是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)為主要內(nèi)容，符合教育教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)；三是師資隊(duì)伍的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的使用，為創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的師資資源和物質(zhì)資源。幫助人們改變傳統(tǒng)觀念，建立切實(shí)為高職院校學(xué)生服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校要不斷將有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)老師充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍之中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的再培訓(xùn)和定期考核，保證師資隊(duì)伍擁有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高職院校要主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)、科研院所之間的銜接，拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的需求對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程、教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐和教學(xué)之間的有效連接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，深化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，在教學(xué)中收獲學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)效。

2.3 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式

高職院校要充分考慮到學(xué)生自身的需求，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生創(chuàng)造更多的有利條件，提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校還應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置課堂教學(xué)，安排高效、緊湊的理論課程，為學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生擁有充足的空間找準(zhǔn)自己的方向，尋找社會(huì)上存在的機(jī)會(huì)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓高職生們充分根據(jù)自身愛(ài)好選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，逐步積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為步入社會(huì)后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校由于其人才培養(yǎng)的特殊性，學(xué)生培養(yǎng)周期相對(duì)較短，如若其畢業(yè)生不能緊隨時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的額需要，那么規(guī)模再大的創(chuàng)業(yè)教育也會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，就成為新時(shí)期教育工作的重要工作。培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力，打造創(chuàng)新型人才，是提升高職生群體工作能力的內(nèi)在要求，也是解決大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題的必然要求。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依然有很多工作要做，高職生能力的提升之路任重而道遠(yuǎn)。

[1] 羅曉艷.云南西雙版納高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].云南大學(xué),2015,6.

[2] 陳昊.在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究[J].重慶交通大學(xué),2014,12.

[3] 趙丙陽(yáng).高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙與調(diào)試[J].山西青年,2016,(9).

[4] 張錳錳.山東省高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].曲阜師范大學(xué),2013,4.

趙丙陽(yáng)(1988-)，男，漢族，黑龍江雙鴨山人，助教，歷史學(xué)碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生心理健康。

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1671-1602(2016)24-0188-01