齊巖

(呼和浩特市土默特中學，內蒙古 呼和浩特 010051)

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讓學生體驗生活化的高中政治課堂

齊巖

(呼和浩特市土默特中學，內蒙古 呼和浩特 010051)

摘要：面對新的課程標準及其即將帶來的關于高中政治教學的一系列變化，高中政治教師應該如何應對這些變化，讓我們的政治課堂充滿生機和活力，新一輪的新課程改革是社會發(fā)展的必然要求。生活性、人文性、實踐性、開放性是新課標強調的四個基本特征，生活化教學又涵蓋了這四個基本特征，因此，我們要在教學中貫穿“生活化”理念，讓思想政治課真正回歸生活，提高學生分析、解決生活中實際問題的能力，達到預期的教學效果。

關鍵詞：新課程背景；高中政治課堂；生活化；實踐

1新課改背景下高中政治課生活化教學的內涵

新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭，這就說明教學與生活是密不可分的。生活化教學就是“植根于學生的生活世界，關注學生現(xiàn)實生活，引導學生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當下生存狀態(tài)，提升生活質量為主旨的教學狀態(tài)?！睆膶W生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務”為指導，把課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的學習興趣，學會用政治、經濟、文化、哲學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生體會到思想政治課堂就在我們身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗到思想政治課的魅力。

2讓課堂充滿生活化的有效途徑

2.1立足教材，開展好“課堂探究”。新教材的設置有一個鮮明的特點：在新內容的前面都設置了“課堂探究”活動，另外，每一單元結束都有相應的“綜合探究”活動。這些探究活動往往都是取材于現(xiàn)實生活中學生感興趣的話題。比如：在《經濟生活》模塊中，從學生天天都見到的商品到貨幣，談到價格和價值，再談到消費和消費觀，然后從消費追溯到生產，引出經濟制度，談到勞動和經營、勞動者和企業(yè)，再談到收入和分配、稅收和依法納稅，最后專門用一個單元談社會主義市場經濟、小康社會的建設、經濟全球化與中國的對外開放。在單元綜合探究中，設置了“如何正確對待金錢”、“如何做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)準備”、“如何講效率維護公平”、“如何理解經濟全球化與中國”等題目。在這些活動中，通過師生間及學生間的回答、討論和辯論，或以學生分組活動的形式，在師生之間的互動交流，在學生之間的互動交流，來掌握知識，并參與生活和理解生活。正是在這種互動交流之中，學生才能更深刻地理解生活，更深刻地理解生活中的知識。

2.2取材于現(xiàn)實，積極創(chuàng)設生活情境。例如筆者在給高一新生上第一節(jié)課時，脫離了教材“前言”的教學設計，而是讓學生說一說他們最近關注比較多的國際國內大事，很多學生都談到了日本的政壇更迭，談到了金融危機中的雷曼公司，談到了甲型H1N1流感病毒，還有中國股市的變幻莫測，本地的房地產市場，中國的油價上調等等，大家暢所欲言。現(xiàn)實生活中的最新事件、巧妙的課堂設計深深的吸引了學生，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，高中政治課時代性、知識性、應用性的特點在他們頭腦中留下了深刻的印象。

2.3巧妙合理的運用多媒體課件。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，新課程越發(fā)迫切的需要我們廣大教師掌握多媒體信息技術的運用，例如在講到社會熱點問題時，可以用一些相關圖片和新聞片段來展示；在講到具有諷刺意味的問題時，可以用一些漫畫來表現(xiàn)；記得講到《文化生活》中關于當代優(yōu)秀文化的內容時，為學生播放舞蹈《千手觀音》；在講到資源環(huán)境問題時，展示了環(huán)境被破壞的漫畫。除此之外，教材中也增加了許多插圖和卡通人物，如能適時運用，可取得良好效果，能激發(fā)學生的思考，比抽象的講授，既生動又形象。

2.4投身社會實踐，回歸生活。思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來自真實的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與社會實踐相結合。例如在講到信用卡的申領和儲蓄存款的相關知識時，專門組織了10個學生課后分別去幾大銀行去咨詢工作人員，然后回到班級與其他同學分享；在講到企業(yè)經營的成功時，利用放假期間組織學生分別去當?shù)氐膸准抑钠髽I(yè)，以及去肯德基、必勝客等去采訪企業(yè)的負責人并做好記錄，再回來與大家交流分享。在講到《政治生活》中關于村委會、居委會、政府的相關知識時，同樣安排學生去當?shù)氐拇逦瘯?、居委會和政府大院，通過參觀櫥窗、采訪政府工作人員等渠道了解我國的村委會和居委會如何自治，我國的政府是什么樣的政府，它的職能、責任以及與人民的關系等等。生活本身就是非常豐富的課程資源。更多的時候，教師可以放手讓學生去做，讓他們走進社會，在社會生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進課堂。這樣既可以大大豐富教學內容，活躍課堂教學的氣氛，也可以使學生感知到生活的鮮活和生動。

3高中政治課堂實施生活化過程中應注意的問題

3.1片面強調教師的指導，忽視學生的主體作用。真正和諧的課堂應該是在教師的指導下充分發(fā)揮學生的主體作用的課堂。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。其實應該放手大膽的讓學生去討論、去實踐，在討論和實踐中增強學生間的交流與合作。

3.2片面追求活動的形式，忽視教學的時效性與目的性。新課程要求我們要實施生活化的教學，倡導學生直接參與豐富多彩的活動為主要教學形式，而有些教學在實施過程中有可能出現(xiàn)兩種偏差：一是活動無實效性，二是活動的目的性不強。一個探究活動設計出來，設計的目的是什么？為了說明什么問題？還有一些活動的設計太過于雜亂，片面追求豐富多彩的教學活動形式，往往表面上熱熱鬧鬧，鬧完以后半節(jié)課就過去了，效果可想而知。因此，課堂教學活動不是越多越好，活動不僅要有表面熱鬧，更要有學生思想火花的閃現(xiàn)、心靈的共鳴，教師在預設活動時，要以落實課程目標為目的，以教學內容為主題，只有這樣，老師在適應新課程的路上才會站得更高，走得更遠。

參考文獻：

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[3]廖永玲.在高中政治教學中選取生活化教學實例的三種策略[J].廣西教育,2015(46).

[4]王虹.探究生活化教學在高中政治教學中的開展[J].山海經,2016(02).

中圖分類號:g631

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0237-01

作者簡介：齊巖(1977-)，女，呼和浩特人，中教一級職稱，本科學歷，呼和浩特市土默特中學，主要研究高中政治教學。