孟芳芳

(沈陽師范大學文學院，遼寧 沈陽 110000)

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高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

孟芳芳

(沈陽師范大學文學院，遼寧 沈陽 110000)

高中語文一直以來都作為一門主要學科，無論在考試以及重視程度上都有著非常明顯的地位，語文也作為一門基礎(chǔ)教育學科，也是中國特色的教育學科，在內(nèi)容上是豐富多彩的，對于語言的表達、寫作的構(gòu)思、思想的感觸、審美的情趣以及社會的看法等等都要求掌握一定的技巧，而高中語文又不同于小學以及初中語文的基礎(chǔ)，在學生不斷的思維能力等等逐漸成熟后，也要求逐漸的加深對于語文素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)，而中國的博大精深的傳統(tǒng)文化遺址以來也是頗受爭議，在當今發(fā)展的時代，學生如何正確的將傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚，也是教師需要考慮的問題之一，下文就著重針對高中語文教學中對于傳統(tǒng)文化的滲透進行簡單的探究。

高中語文；傳統(tǒng)文化滲透

中國擁有著上下五千年的歷史，因此“博大精深”這一個詞表述再貼切不過了，但是由于當今社會又是一個接納新思想的時代，因此傳統(tǒng)文化在一個方面來看在逐漸的消亡，雖說“取其精華，去其糟粕”的方式看待是正確的方法，但是高中生人文素養(yǎng)的缺失卻是一個事實，而加強學生對于傳統(tǒng)文化的精華的吸取可以使得學生樹立正確的人生觀，有利于提高個人的品質(zhì)與素養(yǎng)，可以抵制社會上精神污染的現(xiàn)象等等，而作為心智逐漸成熟的高中生，在這一階段的素質(zhì)培養(yǎng)也會影響到今后的發(fā)展，這也是為什么將高中學生的傳統(tǒng)文化滲透是必要的原因之一。下文就簡要闡述教師應如何在教學中將傳統(tǒng)文化滲透入教學過程中去，希望可以對語文教學事業(yè)做出一點貢獻。

1　高中語文傳統(tǒng)文化教學中的問題

1.1教師教學中忽略對學生感情的熏陶

教師在對傳統(tǒng)文化教學過程中常用的模式就是要求學生背誦古文言文或名句，但是這樣做如果沒有讓學生真正的理解與吸納，往往會使得學生產(chǎn)生厭煩的心里，且這樣做的結(jié)果是無效的，因此教師需要通過風趣的課堂以及講解等等方式，使學生對古文以及詩詞有深刻的理解，在思想上可以產(chǎn)生一些共鳴，吸取傳統(tǒng)文化上的精髓，教師往往會只針對字詞的解釋，而忽略了感情這一重要的思想模式，使得學生的學習只有其表，而沒有深入其中。

1.2學生學習中過度依賴古文工具資料

傳統(tǒng)文化最難以克服的問題就是古文言晦澀難懂，于是在書籍市面上就出現(xiàn)了大量的“高中詩詞精解”、“高中文言文解析”等等這樣的輔助教科書，這在一定程度上幫助了學生更快速的進行文言文的理解，但是卻也在一定程度上讓學生缺少了自主思考的能力，過分依賴這些教科書，更沒有去深入的理解其中的感情，傳統(tǒng)文化的博大精深之處都沒有被吸納，這也是目前較為嚴重的問題之一。

2　教學中傳統(tǒng)文化滲透的方法

2.1深入挖掘教材

既然有教材的出現(xiàn)，那么課文中出現(xiàn)的文章一定都是從無數(shù)的詩、文言中精挑細選的，且也具有一定的程度劃分，不會過于艱澀，也不會過于簡單，且課本的編排也都有一定的考量在內(nèi)，因此教師需要將課文整體的把握，充分的挖掘課文中所蘊含的傳統(tǒng)文化因素，在思想道德上、文化傳統(tǒng)上以及價值觀念上等等來進行剖析，爭取使學生理解除文章注譯以外的更多的東西，這樣才可以將課文物盡其用。

2.2營造課堂文化氛圍

興趣是學習最好的老師，因此除了晦澀難懂的學生排斥情緒在作怪以外，教師上課模式與教學模式的無趣味性也會使得傳統(tǒng)文化滲透存在難度，因此在教學中可以加入配音樂進行詩歌朗誦比賽，學生小組討論共同剖析，以及圖片與影響資料等等來加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與認識。

2.3課外拓展傳統(tǒng)文化

課本的知識畢竟是有限的，且也是考慮大多數(shù)普通學生都可以接受的程度，但是學生的理解與興趣是參差不齊的，所以課本的學習只是一個引導的作用，還需要大量的課外補充才是真正的做到了傳統(tǒng)文化滲透的目的，因為滲透不只是課堂的幾分鐘的事情，還有的是學生自己的獨立思考以及學習時間之外的積累，而我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容非常之多，因此可以試著讓學生自己去探索自己喜歡的，利用課堂幾分鐘時間來進行闡述，以此來激勵學生做到學習外的傳統(tǒng)文化滲透。

通過本文的描述可以看出，對于在高中語文教學中將傳統(tǒng)文化滲透并不是一件非常簡單的事情，這需要教師自身就擁有較高的文化素養(yǎng)，也需要教師不斷的更新自身的修養(yǎng)，也需要不斷的學習新型的教學手段，為高中生的素質(zhì)培養(yǎng)貢獻自己的力量，高中學生已經(jīng)有了一定的自我判斷能力與接納能力，且高中生的文化素質(zhì)培養(yǎng)會直接關(guān)系到今后未來的發(fā)展，教育改革體制下的課本中對于李白、杜甫這樣的詩人，對于巴金、魯迅這樣的名人以及海明威、莫泊桑這樣的外國作家都已經(jīng)開始麻木，需要更多新鮮的知識與創(chuàng)新才能夠真正的將文化傳承下去，這還需要教師不斷的鉆研與實踐，相信在不久的將來，高中學生可以有一個新的感悟與提升，將中國博大精深的傳統(tǒng)文化取其精華，源遠流長。

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[3]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育(中),2011,(03):211-232.

孟芳芳，沈陽師范大學文學院，漢語言文學專業(yè)。

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1671-1602(2016)16-0274-01