陸開誠

(沈陽師范大學外國語學院，遼寧 沈陽 110000)

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新理念教學模式在日語教學中的應用

陸開誠

(沈陽師范大學外國語學院，遼寧 沈陽 110000)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，各大高校對多語種教學的創(chuàng)新與應用也越來越重視。在大學教學中創(chuàng)設日語課程，有助于全面培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識與能力，提高大學生的綜合素質水平。但是，我國高校的日語教學缺乏交流的語言環(huán)境，不利于學生學以致用，因此，在日語教學過程中引入新理念教學模式就顯得尤為重要。本文旨在通過分析我國日語教學的現(xiàn)狀，進一步探究新理念教學模式在日語教學中的應用，為我國高校教育提供一些有利的經(jīng)驗借鑒。

新理念；日語；教學模式

1　我國高校日語教學的現(xiàn)狀

目前我國高校的日語教學仍具有一定的局限性，在日語教學中普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，這極大地限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生實踐能力和表達能力的培養(yǎng)。目前，各高校日語教學過程中體現(xiàn)出的問題有：教學方式單一、教學內容枯燥；只注重知識的灌輸，不講求實踐能力的培養(yǎng)；教學以教師為主體，忽略了學生的主體性，學生的綜合能力有待進一步提高。這些問題嚴重阻礙了我國日語教學的創(chuàng)新發(fā)展，不利于學生日語專業(yè)能力的提高。由此可見，在日語教學過程中引入新理念教學模式對我國日語教學的發(fā)展有著十分重要的意義。

2　新理念教學模式在日語教學中的應用

在日語教學過程中引入新理念教學模式，有助于豐富日語的教學方式，增強日語的教學效果；還有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質與知識能力，促進學生掌握更加專業(yè)、全面的日語語言能力。

2.1積極導入情境教學法加強日語教學的趣味性

大學日語教學要擯棄傳統(tǒng)教學過程中只注重知識的傳授而不注重學生實際能力培養(yǎng)的教學模式，要尊重學生的主體性，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。日語教學不能只停留在傳授機械語言知識的層面，而是要深入研究日語的語言文化背景，培養(yǎng)學生的思維探究能力和語言應用能力。日語教學既有自身的特殊性，也與漢語教學有著緊密的聯(lián)系，在教學過程中，教師要注重日語教程與生活實際的結合，積極導入情境教學法讓學生從單一的教材中解脫出來，沖破日語課堂的局限，通過自主學習、自主探究，不斷創(chuàng)新思維、開拓視野，提高學生的自主學習能力和交流實踐能力。新理念教學模式強調學生的主體性，教師應通過學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的語言潛能，引導學生掌握日語的語言文化內涵和語言交流技巧，使學生通過自主探究形成對知識的自我理解，有助于學生學以致用，將學習的日語語言知識技能應用到具體的生活實踐當中。

2.2積極創(chuàng)新日語教學方法，合理利用多媒體進行教學

多媒體是現(xiàn)代化教學的主要設備，合理利用多媒體設備使之更好地服務于日語教學工作，是創(chuàng)新日語教學方法、提高日語課堂效率的重要途徑。多媒體信息技術的不斷進步，為大學教育提供了更多、更好地教學輔助，圖文并茂、聲像俱全的多媒體教學有助于提供給學生直觀的感受，寓教于樂，可以使日語的語言教學內容變得更加具體、生動，便于學生理解和掌握。比如，使用日語音頻教學資源，可以讓學生聽到規(guī)范、標準的日語，既可以糾正學生的語音語調，也可以讓學生感受日語應用的語言環(huán)境，有利于提高日語教學的有效性。

利用多媒體進行日語教學，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，打破了傳統(tǒng)教學單一、僵化的教學模式，更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，大學日語教師要結合現(xiàn)代多媒體信息技術的特征，不斷創(chuàng)新日語教學方式，拓展教學思路，提高教育教學的質量和水平，使日語教學更加人性化、趣味化。

2.3充分發(fā)揮日語網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，合理利用網(wǎng)絡教學資源

在大學日語教學過程中，教師應該合理利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮日語網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習日語的積極性、主動性和參與性。利用網(wǎng)絡資源進行日語教學，突破了教學資源的局限，對日語的教學方法、教學內容具有很強的參考性和指導性，能夠使學生接觸到更多的時代信息，有利于全面提高學生的綜合素質與能力。與此同時，利用網(wǎng)絡在線交流等功能，可以加強學生與國內外日語教師及其他日語學習者的交流互動，從而有效鍛煉學生的日語口語表達能力。

總而言之，語言交流是提高學生口語交際能力的有效途徑，日語教師要注重學生日語口語的訓練，積極創(chuàng)造日語交流環(huán)境，利用網(wǎng)絡交流的平臺強化學生日語口語的鍛煉，不斷提高學生日語的交流實踐能力。

3　總結

日語教學是促進跨文化交流的重要前提，全面提高學生的日語表達能力是高校日語教學的重要任務。高校日語教學應該立足于我國社會文化發(fā)展的實際需求，將理論教學與交流實踐相結合，加強學生日語實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，不斷促進學生綜合素質能力的發(fā)展?？偠灾?，高校日語教學不僅要為學生打好日語語言的理論知識基礎，還要注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，為促進我國社會文化的交流與發(fā)展奠定堅實的基礎。

[1]管秀蘭.建構主義理論在日語口語教學中的應用實踐研究——基于與OPI日語口語教學模式的結合[J].日語學習與研究,2013,03:62-69.

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[3]楊曼.任務型教學模式在基礎日語教學中的應用——以“標準日本語”的教學為例[J].長春理工大學學報,2010,10:121-123.

陸開誠，沈陽師范大學外國語學院，專業(yè)：日語。

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1671-1602(2016)16-0248-01