鄭坤丹

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基于社交APP下的旅游英語教學優(yōu)化

鄭坤丹

(海口經(jīng)濟學院，海南 ?？?570100)

社交APP在學生當中具有范圍較廣的使用基礎，再加上校園的網(wǎng)絡環(huán)境比較好，可以滿足學生使用社交APP的需要，因此可以知道旅游英語教學應用社交APP具有一定的可行性。為了更好地了解在社交APP如何促進旅游英語教學優(yōu)化，本文分析了以往旅游英語教學所具有的缺陷，然后從從快速通信、公開平臺、開發(fā)平臺等方面進行了解社交APP對旅游英語教學的支持作用，然后找出有效促進旅游英語教學優(yōu)化的方法。這樣不僅可以為旅游英語教學優(yōu)化提供了有效的方法，也可以我國教育質(zhì)量的提升提供有效的借鑒。

社交APP；旅游英語；教學優(yōu)化；專業(yè)人才培養(yǎng)

社交APP是人們進行聯(lián)系的移動通信軟件，其可以作為新型的交流軟件，可以有效打破空間的限制，為人們打造全新的交談體驗。比較常見的社交APP包含QQ、微信等，這些社交APP均具有平臺功能、社交功能、通信功能，其主要內(nèi)容為：在通信上，社交APP可以支持用戶發(fā)送各種信息，比如圖片、文字等，支持同時溝通，提高信息傳播的速度。在社交上，可以通過空間、朋友圈等方式，分布各種信息，由朋友進行評議。在平臺上，人們可以將第三方的信息發(fā)給投入其他人，進行共享。旅游英語是應用性英語，需要特定的場景下，使用英語進行解決所面臨的問題，具有較強的可行性。隨著社交APP的出現(xiàn)，其具有較強的交流能力，可以有效支持旅游英語教學的進行。

1　以往旅游英語教學所具有的缺陷

根據(jù)大量的資料進行顯示，我國的旅游行業(yè)正在快速發(fā)展，并且國際旅游人數(shù)也在不斷增長。由于國際間旅游服務的增多，使得旅游英語的應用也隨之增加。作為與國際游客進行交流的重要語言，英語不但可以提高旅游者和旅游從業(yè)者之間的溝通，也是評估個人工作能力的重要因素。旅游英語是旅游專業(yè)學生的重要課程，其主要注重培養(yǎng)學生的英語使用能力[1]。但是以往的旅游英語教學當中存在許多問題。首先是教學的時間有所限制。一般在進行旅游英語教學的時候，其所擁有的時間大約40個課時，要仔細教授完所有的課程會發(fā)現(xiàn)課時有所不足，無法滿足旅游英語學習的需求。同時在課堂之外增加教學的時間明顯不現(xiàn)實，不僅學生和教師不接受這樣的方式，也無法提高教學的質(zhì)量。第二教學方式比較落后，以往的旅游英語教學以課堂講解為主，雖然偶爾穿插一些師生互動的活動，但是所占比例比較小，無法提高課堂的質(zhì)量。同時教師對學生的學習進度也缺乏有效的管理，使得教材的的內(nèi)容更新比較慢，教學效果不佳。最后要是課堂上的教學設備比較落后。在旅游專業(yè)當中，許多課堂多為普通課堂，多媒體教室比較少，使得教學質(zhì)量無法提升。同時由于教師個人的問題，一些教師不懂如何使用先進的教學工具，無法實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化[2]。

2　社交APP對旅游英語教學優(yōu)化的支持功能

現(xiàn)在智能手機已經(jīng)成為大學生的日常通訊工具，而且在手機當中大部分都裝有社交APP，為學生進行溝通提供了方便。同時在許多大學校園當中，無線網(wǎng)絡已經(jīng)覆蓋整個地區(qū)，使社交APP可以校園當中通暢使用，本文將社交APP對旅游英語教學進行優(yōu)化作用進行敘述。

2.1快速通信模塊

在通信方面，社交APP主要為客戶提供了文字和聲音這兩種語進行交流的方式?？梢园l(fā)布語音信息是社交APP最顯著的功能，可以有效實現(xiàn)實時通話，使溝通更加方便快捷。發(fā)送語音的功能對旅游英語當中的聽力、口語練習具有重要的作用[3]。這樣使用語音進行練習英語的發(fā)音，可以有效打破時間和空間的限制，使學生在課堂之外也可以學習英語，并且在師生之間可以打破溝通時間上的限制，使雙方均可以隨時隨地進行互相交流，輔助教學的空間發(fā)展。同時在進行群聊的時候，大家均可以上社交APP進行分享視頻、網(wǎng)站、圖片等，通過這些互相交流的方式，可以使學生進行順暢溝通，提高旅游英語的學習效率。另外教師通過社交APP可以在網(wǎng)絡上組建學習小組，教師可以在組群當中發(fā)布各種涉及旅游英語的信息，方便學生進行查找和學習，打破學習方面所具有的空間限制，對提高教學效率具有重要的作用。

2.2公眾平臺模塊

社交APP的公眾平臺可以為人們提供信息推送功能，使人們可以及時接受信息。首先老師可以在社交APP上定時進行信息推送，使學生可以及時了解旅游英語的重難點，提高學習的效率。其次在社交APP進行信息推送較強的實效性，其可以有效彌補課本知識的更新速度比較慢的不足，使學生可以接觸到最新的旅游英語知識。最后老師所發(fā)布社交APP公共平臺的信息，可以方便學生隨時隨地進行查看，支持學生對自己的學習時間進行掌握，增加學生的學習時間。在另一方面，在社交APP公共平臺上，教師不僅可以推送最新信息，也可以通過設置“特定關鍵詞”進行搜索方式，使學生尋找某類內(nèi)容的時候，可以通過關鍵詞進行查找，使其可以快速找到需要的內(nèi)容，提高學生查找信息的效率[4]。

2.3開放平臺模塊

社交APP的開放平臺，可以方便人們將別人的信息進行轉發(fā)，使許多用戶均看到信息。在旅游英語課當中，老師可以讓學生通過社交APP的開放平臺將得到知識或者資料進行共享，使其他同學也可以了解到新的信息。在旅游英語課程當中，教師也可以在將學習的資料傳送到開發(fā)平臺當中，使學生獲得更多在課本上沒有的知識，增加學生獲取知識的途徑。另外教師可以直接將課程教案發(fā)布在平開放平臺當中，使學生可以在課前做好準備，提高其課堂學習的效率。

3　社交APP支持下旅游英語教學優(yōu)化對策

通過以上的分析，本文認為應該從合理確定社交APP輔助教學的作用，使用社交APP豐富教學內(nèi)容、應用社交APP完善教學過程、利用社交APP優(yōu)化考核方式等方面進行優(yōu)化旅游英語教學過程。

3.1合理確定社交APP輔助教學的作用

社交APP的應用是旅游英語課程當中的重要環(huán)節(jié)，其對提高教學質(zhì)量具有一定支持作用。但是社交APP不能取代常規(guī)的課堂教學，只能當做課堂教學的輔助工具[5]。在使用社交APP的時候需要進行注意，在社交APP上不應該只是將課堂教學的內(nèi)容進行復制，而應該充分利用其不受時間和空間限制的特點，開發(fā)新的教學模式，使學生可以隨時接受旅游英語的知識。另外需要對社交APP進行準確定位，即可以充分利用社交APP可移動的特點進行完善旅游英語的教學過程，并且按照學生的需求，為學生提高全方面的學習支持，提高學生的學習效率。但是不能進行取代課堂教學的作用，需要將兩者結合情況起來，促進教學效率的提升。

3.2使用社交APP豐富教學內(nèi)容

第一要建設社交APP的公眾號，使老師可以按照教學的進度，將一些資料使用公眾號進行推送。所推送的信息可以是視頻、圖像、文字等，提高學生的學習興趣，使其可以主動進行接收和查看資料。并且也可以通過關鍵字查找的功能，使學生快速找到所需要的信息，完成自身的學習任務[6]。第二教師可以給學生推薦對學習幫助的公眾號。由于旅游英語課程具有較強的重要性，教師可以向學生推薦“旅游英語常識”“旅行英語應用”等公眾號，對于具有較強專業(yè)化的內(nèi)容可以適當增加到課堂教學當中，提高課堂教學的有效性。第三可以將在社交APP當中遇到的學習內(nèi)容進行合理利用，推薦學生進行查找，使其學會如何使用社交APP進行查找有效的學習信息，提高自身的學習質(zhì)量。

3.3應用社交APP完善教學過程

在社交APP的輔助下，可以使學生和老師進行有效互動，其操作方法為：首先老師在上課之前，可以提前建設群組或者公眾號，在上課時可以使用在公布二維碼或者公眾號的方式，使學生及時加入進行統(tǒng)一管理。在進行口語或者聽力訓練的時候，老師可以把資料發(fā)布到群組或者公眾號當中，使學生在聽完語音之后，做相應的答題。老師可以通過答題的情況，了解每個學生的學習情況，然后實施針對性的教學方案。第二在訓練學生閱讀能力的時候，老師通過群組或者公眾號進行發(fā)送旅游英語閱讀的短文，使學生可以進行自由討論，說出自己對閱讀主題的看法，使老師了解學生進行閱讀理解的能力。第三在進行英語寫作的時候，老師可以鼓勵學生將完成的專業(yè)放在群上，學生可以進行互相評論，相互進步。第四在學生有疑問的時候，可以在社交APP上隨時詢問老師，老師可以及時給予指導，可以有效提高學生的旅游英語成績。

3.4利用社交APP優(yōu)化考核方式

以往的旅游英語課程考核主要以學生的日常表現(xiàn)、考試成績作為主要評分因素，并且進行綜合，給予最終的總成績。通過社交APP的作用，可以根據(jù)學生的課后學習積極性進行評價學生的表現(xiàn)。首先老師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，組織對應測試游戲，使學生提高對旅游英語知識的興趣。其次老師通過對學生使用社交APP的情況進行了解學生學習情況，從而設置針對性的考核方法，合理了解學生的綜合表現(xiàn)，最終促進旅游英語考核效果的提升。最后老師可以適應社交APP進行考核，即要求學生在社交APP當中完成考核，并且在使用社交APP將考核情況發(fā)給老師，不僅有效節(jié)省考核時間，也可以評估學生的學習情況，促進考核質(zhì)量的提升。

4　結論

由于旅游英語具有較高的專業(yè)性，單靠日常的課堂教學，無法滿足提高學生學習效率的要求，因此可以充分利用社交APP的作用，促進教學效果的提升。這是由于社交APP不受到時間和空間的限制，教師可以社交APP隨時公布各種學習資料，而學生則可以隨時查閱教學信息，可以有效滿足學生不斷豐富自身的知識的需求。但是目前許多學校還無法真正落實借助社交APP進行教學的方案，因此本文從快速通信、公開平臺、開發(fā)平臺等方面進行解析社交APP的作用，并且找出應用社交APP進行輔助教學的措施，即合理確定社交APP輔助教學的作用，使用社交APP豐富教學內(nèi)容、應用社交APP完善教學過程、利用社交APP優(yōu)化考核方式等。通過這些措施，不僅可以充分發(fā)揮社交APP對旅游英語教學的作用，也可以有效促進學生學習能力的提升，最終使學生的所掌握的技能可以滿足日常英語交談的需要。

[1]衛(wèi)圓杰.淺談旅游英語教學改革[J].讀與寫(教育教學刊).2016(02)：120-121.

[2]許文鈺.探析項目教學法在高職旅游英語教學中的實踐應用[J].山西青年.2016(02)：89-90.

[3]宗曉慧.高職旅游英語教學中的職業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].赤子(上中旬).2014(21)：415-416.

[4]關迪.分析把“文化”引入旅游英語教學的課堂[J].旅游縱覽(下半月).2014(12)：63-64.

[5]宗曉慧.淺談我國旅游英語教學存在的問題及其革新[J].網(wǎng)友世界.2014(15)：745-746.

[6]喬瑩.淺議旅游英語教學的重要性和意義[J].才智.2014(17)：82-83.

鄭坤丹(1978.04-)，女，廣東省潮陽市，?？诮?jīng)濟學院，碩士，講師，教師，研究方向:英語文學、旅游英語翻譯、影視評論。

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1671-1602(2016)16-0163-02