陳娟娟

(山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西 臨汾 041000)

緩減農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城陪讀現(xiàn)象的策略研究

陳娟娟

(山西師范大學(xué)政法學(xué)院，山西 臨汾 041000)

摘要：可憐天下父母心，農(nóng)村家長(zhǎng)愿意付出一切跟隨子女“進(jìn)城陪讀”，目的是為了給孩子創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以改變命運(yùn)。但是農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城陪讀城市帶來(lái)的問題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，因此，現(xiàn)階段我們要努力探索解決問題的良好措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家長(zhǎng);陪讀

1調(diào)整家長(zhǎng)思想狀態(tài)

1.1注意方法，科學(xué)合理的陪讀 。家長(zhǎng)給予孩子最好的教育應(yīng)該是適合孩子的教育，即符合孩子的心理特點(diǎn)，符合孩子的成長(zhǎng)需求，而不是盲目從眾，或者根據(jù)自己的意愿進(jìn)行教育。為了孩子能夠更好的發(fā)展，防止教育效果出現(xiàn)極端化，家長(zhǎng)應(yīng)該注意陪讀方法，科學(xué)合理地陪讀。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立去想和做自己應(yīng)該完成的事情，而不是家長(zhǎng)替代完成一切。其次，要給孩子一定的自由空間，鼓勵(lì)孩子參加各種交流活動(dòng)，提高孩子的交際能力。再次，父母應(yīng)該像朋友一樣，多與孩子進(jìn)行溝通交流。

1.2提高素質(zhì)，適應(yīng)城市生活節(jié)奏 。城市人生活節(jié)奏往往比農(nóng)村快，人們講究的是生活效率，農(nóng)村家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)全新的生活環(huán)境，需要不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)城市生活。農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)該多看看城市新聞，了解城市新訊，方便自己生活。注意觀察城市人的生活習(xí)慣和方式，比如遇到紅綠燈應(yīng)該怎么辦，坐電梯的時(shí)候應(yīng)該注意什么等等，以防止安全隱患。來(lái)到城市，生活難免會(huì)有些困難，家長(zhǎng)應(yīng)該在照顧孩子之余學(xué)習(xí)一些生活技能，適應(yīng)城市不斷加快的前進(jìn)步伐。另外，身教往往比言教更重要，農(nóng)村家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，參加一些家長(zhǎng)培訓(xùn)班，或者與有文化的家長(zhǎng)朋友多接觸交流，提高自身素質(zhì)，在日常生活細(xì)節(jié)中，給予孩子更好的、正確的引導(dǎo)。

1.3解放思想，適時(shí)結(jié)束陪讀 。大部分家庭“進(jìn)城陪讀”都是由于父母太愛自己的孩子，不由自主的隨著潮流走，但是很多孩子不懂事，難以理解父母這般良苦用心到底是為了誰(shuí)，所以，陪讀的結(jié)果很令人失望，沒有達(dá)到目的，反而適得其反。那么，陪讀家長(zhǎng)就應(yīng)該理理思緒，這樣的陪讀到底有沒有益處，繼續(xù)陪讀下去，結(jié)果會(huì)怎樣呢？從古到今，從中國(guó)到世界，所有事業(yè)有成的人，都是獨(dú)立解決問題，腳踏實(shí)地，一步步成長(zhǎng)起來(lái)的。家長(zhǎng)過多的陪伴呵護(hù)，只會(huì)阻礙孩子前進(jìn)的步伐。父母陪得了一時(shí)陪不了一世，孩子今后的路需要自己走，所以家長(zhǎng)應(yīng)該解放思想，放下永遠(yuǎn)擔(dān)心孩子的那顆心，給予孩子更多自己解決問題的機(jī)會(huì)，逆境中的孩子更有能力，適時(shí)放開那雙時(shí)刻擁抱孩子的手，結(jié)束陪讀，讓孩子勇敢地獨(dú)立前行，或許孩子的表現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)更加的欣慰。

2強(qiáng)化學(xué)校各種功能

2.1強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理 。首先，制度要落實(shí)。沒有規(guī)矩就難以能成就事業(yè)。在學(xué)校，如果沒有一定的規(guī)矩制度，就會(huì)制約教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況制定量化考評(píng)制度，所有教職工都應(yīng)將這一制度落到實(shí)處，真正達(dá)到“誰(shuí)違反，誰(shuí)擔(dān)責(zé)”這樣的效果，切實(shí)做到制度上的公平。不斷完善并落實(shí)學(xué)校相關(guān)制度，以使全體師生都能夠遵守校規(guī)校紀(jì)。

其次，責(zé)任要落實(shí)。要做好學(xué)校常規(guī)管理工作，不僅需要學(xué)校各個(gè)部門相互配合、相互合作，還需要將責(zé)任都落到實(shí)處，將權(quán)責(zé)相互掛鉤。各項(xiàng)工作都重在務(wù)實(shí)，重在結(jié)果，重在實(shí)效。這樣，就需要責(zé)任人樹立必要的責(zé)任意識(shí)，相關(guān)責(zé)任人間要層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)，經(jīng)常組織相關(guān)檢查監(jiān)督工作，使責(zé)任相對(duì)人切實(shí)執(zhí)行相關(guān)任務(wù)，將責(zé)任落實(shí)，以期達(dá)到每個(gè)人都有事情可做，每件事情都有人管，都有相關(guān)責(zé)任人的效果，形成高效的常規(guī)校園管理作風(fēng)。

最后，活動(dòng)要落實(shí)。學(xué)校常規(guī)管理的組織工作離不開必要的活動(dòng)，規(guī)范辦學(xué)同樣也離不開一定的活動(dòng)。學(xué)校組織豐富多彩的校園活動(dòng)，采取隱性教育的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔膛c學(xué)更好的融為一體，能夠使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、陶冶情操，對(duì)校園生活充滿激情，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，使其積極健康成長(zhǎng)，從而形成良好的校園風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2改善學(xué)校后勤服務(wù)。一個(gè)人的身體素質(zhì)關(guān)系著這個(gè)人的精神狀態(tài)。在如今高速發(fā)展的社會(huì)下，很多因?yàn)樾l(wèi)生不到位而引發(fā)的各種疾病逐年增多，所以，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子餐飲的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生條件也是越來(lái)越重視，但是新聞媒體以及生活當(dāng)中不斷有關(guān)于學(xué)生食物中毒或?qū)W校餐飲條件差等負(fù)面報(bào)道和消息，家長(zhǎng)不放心讓孩子在學(xué)校吃飯。如果學(xué)校不重視餐飲服務(wù)的改善，家長(zhǎng)“陪讀”現(xiàn)象只能是越來(lái)越多。學(xué)校必須高度重視后勤制度，嚴(yán)格檢查餐飲衛(wèi)生，確保每一環(huán)節(jié)都符合健康標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于后勤工作人員的聘用也應(yīng)該有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)或任用制度，確保所有后勤工作人員都有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)減少擔(dān)心，陪讀現(xiàn)象必會(huì)減少。

3優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置

3.1切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村教育人力、物力的投入 一方面，對(duì)農(nóng)村教育資金投入的加大是發(fā)展農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。國(guó)家的各項(xiàng)教育款項(xiàng)應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)向農(nóng)村。比如新農(nóng)村建設(shè)上的一些政策應(yīng)投向農(nóng)村教育，要給予農(nóng)村教育足夠的物質(zhì)支持；另一方面，要提高農(nóng)村教師工資水平，同樣從事教育工作，農(nóng)村教師和城市教師地位平等，所以必須確保農(nóng)村教師和城市教師享有同等福利待遇，以增強(qiáng)教師在鄉(xiāng)村就職的積極性；另外，采取各種優(yōu)略措施，或加大公益宣傳力度，激勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村幫扶執(zhí)教。

3.2適時(shí)舉行城鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)交流的活動(dòng)。城市教師基本都是高學(xué)歷、高素質(zhì)，對(duì)于新時(shí)代的教學(xué)技能有較強(qiáng)的駕馭能力，相比之下，由于環(huán)境因素和自身素質(zhì)的限制，農(nóng)村教師在這方面的接觸和和學(xué)習(xí)較少，所以，城鄉(xiāng)教師之間的業(yè)務(wù)交流和學(xué)習(xí)就顯得格外重要。城鄉(xiāng)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉行各種活動(dòng)，比如聽課、聽講座等，城鄉(xiāng)教師互相聽課、聽講座，農(nóng)村教師從中汲取經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，城市教師對(duì)農(nóng)村教師提出較好的指導(dǎo)措施，促進(jìn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，從而推動(dòng)農(nóng)村教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德文.“陪讀”冷思考[J].教育旬刊,2013(1).

[2]吳鐸思.城鄉(xiāng)教育資源不均“陪讀式”進(jìn)城現(xiàn)象普遍[J].人工日?qǐng)?bào),2012.

作者簡(jiǎn)介：陳娟娟(1990-)，女，漢族，山西省柳林縣人，研究生在讀，山西師范大學(xué)政法學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

中圖分類號(hào):G639

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)12-0069-01