林鑫
引廠入校、產(chǎn)教融合、工學一體培養(yǎng)高技能人才的實踐與探索
林鑫
隨著汽車行業(yè)的迅速發(fā)展,市場對汽車維修高技能人才的需求日益增加,此類人才受到市場的親睞,一票難求;同時,汽車行業(yè)又是一個技術(shù)更新發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域,各項高新技術(shù)都運用到汽車上。對于技工院校而言,是對汽車維修專業(yè)的師資隊伍的知識儲備、實操能力的一大考驗,也對學生的學習能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。
為深入開展校企合作,構(gòu)建基于崗位作業(yè)過程的人才培養(yǎng)體系,推進汽車維修專業(yè)群建設(shè),進而加快學校教育教學改革,寧德技師學院在對區(qū)域行業(yè)企業(yè)進行充分考察的基礎(chǔ)上,于2011年與寧德市綜合實力最強的汽車維修企業(yè)——寧德市聯(lián)豐汽車服務(wù)有限公司簽訂校企合作意向,引進企業(yè)在學校自由閑置地塊上建廠作為寧德技師學院汽車維修專業(yè)校內(nèi)實訓中心,實現(xiàn)引廠入校。
寧德市聯(lián)豐汽車服務(wù)有限公司在寧德技師學院設(shè)立汽車維修實訓中心,實訓中心主要肩負兩大功能:一是對外營業(yè),開展汽車維修、保養(yǎng)、美容、銷售等業(yè)務(wù);二是承擔學生的頂崗實習、實訓和學校專業(yè)教師的下廠鍛煉。這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式得到了師生的普遍歡迎,為寧德技師學院提升專業(yè)建設(shè)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了充分的保障,也取得了卓越的成效。
(一)校企合作辦學,雙贏共進
引廠入校,校企深度合作。將企業(yè)引入學校并建立實訓中心,企業(yè)得到了在市區(qū)中心地段辦廠設(shè)店的理想選址,拓展了企業(yè)的運營規(guī)模;學校減輕了實習實訓設(shè)備的投入負擔。
汽車實訓中心由學校提供場地,由企業(yè)方按照一類維修企業(yè)開業(yè)條件進行標準化建設(shè),增設(shè)教學培訓工位和教室,企業(yè)負責基礎(chǔ)建設(shè),配套汽車維修、檢測工具和設(shè)備,提供作業(yè)崗位,選派師資,為學生全方位學習真實崗位作業(yè)技能提供保障;同時實訓中心作為企業(yè)員工技術(shù)培訓的教學場所,增強了學校服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的功能。
實訓中心可為學生提供汽車維修基礎(chǔ)管理、信息檢索、維修工具設(shè)備使用、汽車機電維修、故障診斷與排除、服務(wù)接待、配件管理、鈑金與涂裝、汽車美容與裝潢等全方位的職業(yè)崗位的集中教學和訓練,可實現(xiàn)學生從生手到能手的職業(yè)化訓練。
(二)企業(yè)進校園,培養(yǎng)汽車維修高技能人才
“引企業(yè)師傅進校園”參與教學、實訓。引廠入校后,企業(yè)的技術(shù)人員直接參與了寧德技師學院的教學和實訓,進一步充實了汽車專業(yè)的師資隊伍,給學校帶來了高水平的專業(yè)知識與豐富的實踐經(jīng)驗。
1.遞進式企業(yè)實習實踐,保障教學質(zhì)量
汽車維修專業(yè)學生在校學習期間都會根據(jù)教學計劃和整體進度適時到企業(yè)不同作業(yè)崗位進行輪崗實習實訓,采取從易到難、由淺入深的遞進式人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)學員從生手到能手的全程職業(yè)化訓練。在具體實施過程中,學生進校即進廠,從第一學期的職業(yè)體驗到最終的汽車故障診斷與排除,讓學生不斷感受職業(yè)氛圍、了解車輛結(jié)構(gòu)、掌握汽車保養(yǎng)技能,最終實現(xiàn)對車輛故障的獨立診斷與排除,從而實現(xiàn)了學生的全面職業(yè)能力培養(yǎng)。
2.真實工作情景,職業(yè)化培養(yǎng)
汽車維修專業(yè)采用工學結(jié)合一體化教學模式,將企業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的教學任務(wù)納入教學體系走進教學課堂;通過職業(yè)化的工作任務(wù)引領(lǐng),將課堂設(shè)在了工作崗位上,借助企業(yè)骨干技術(shù)力量和培訓平臺,實施現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng),執(zhí)行企業(yè)化的企業(yè)文化交流、職業(yè)技能傳授和職業(yè)素養(yǎng)提升訓練,使得教學能結(jié)合職業(yè)化崗位人才培養(yǎng)逐階遞進,實現(xiàn)工作與學習、學生與學徒、教師與師傅的有機結(jié)合,促進教學質(zhì)量的提升。
企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生學習任務(wù)原理圖
3.校企合作,打造核心競爭力
通過引廠進校,學校教師可以及時介入車輛的維修作業(yè),收集到真實的維修教學案例,豐富和完善了教學內(nèi)容,為工學一體化教學提供了充分的保證。同時,教師除了可以不定時下企業(yè)進行實踐外,還可以隨時與企業(yè)技術(shù)人員一起共同對報修車輛實施維護維修作業(yè),不斷提升崗位作業(yè)能力。另外,在日常教學中,由校企雙方派出的師資團隊互相合作、各有所長,實現(xiàn)了優(yōu)勢互補,通過不斷地磨合和提升,不論是學校教師還是企業(yè)技術(shù)骨干的知識水平,均得到了不同程度的提升,形成了一支以校企雙方共同選派的以汽車維修高級技師、總質(zhì)檢、技術(shù)總監(jiān)為核心的教學團隊,提升了專業(yè)整體建設(shè)水平,汽車專業(yè)展現(xiàn)出了強大的吸引力,辦學規(guī)模逐年擴大,基本實現(xiàn)了校企雙方共建共融共進。
(三)實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、工學一體、創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)”模式
學生在校中廠頂崗學習,學習企業(yè)最新的技術(shù)、工藝,實現(xiàn)了企業(yè)崗位工作任務(wù)與教學任務(wù)的融合,進一步培養(yǎng)和鍛煉了職業(yè)能力,促進學生的全面發(fā)展,實現(xiàn)了“工作與學習、生產(chǎn)與教學、學生與學徒、教師與師傅”的深度融合。
“產(chǎn)教融合、工學一體、創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)”模式原理
(一)合作成果
通過“引廠入校、產(chǎn)教融合、工學一體”創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式,學校不僅建立了區(qū)域汽車維修專業(yè)教學平臺,提高了教學質(zhì)量,更是充分利用多方資源,優(yōu)勢互補,吸引更多、更好的汽車行業(yè)企業(yè)參與學校的專業(yè)建設(shè),極大地提高了學校的知名度和美譽度,為學校將汽車維修專業(yè)建設(shè)成為海峽西岸產(chǎn)教融通的汽車維修行業(yè)人才培養(yǎng)平臺,以更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)合作成效
1.創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式
汽車維修專業(yè)將實訓場改造成學習站,由企業(yè)和學校一起雙方投入,共同營造學生(員工)培訓基地,真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、工學一體,促進了高技能汽車人才的培養(yǎng),保障了企業(yè)、學校、學生“三贏”和校企合作“共建、共融、共進”,示范作用引領(lǐng)校企合作。
2.強化學生綜合職業(yè)能力
“引廠入校、產(chǎn)教融合、工學一體”人才培養(yǎng)模式,能充分利用真實工作情境全面鍛煉和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、核心職業(yè)技能、職業(yè)遷移能力和學習能力,培養(yǎng)學生團隊合作精神,強化學生的綜合職業(yè)能力。
3.促進教學內(nèi)容更新和教學方法改革
“引廠入校、產(chǎn)教融合、工學一體”人才培養(yǎng)模式,在執(zhí)行時將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學習內(nèi)容,保障了教學內(nèi)容的與時俱進,同時借助學校教學資源庫和移動學習平臺等信息化教學手段,促進了教學模式的改革,使學生在校就可以掌握企業(yè)崗位作業(yè)技能,形成綜合職業(yè)能力,教學質(zhì)量得到了行業(yè)企業(yè)的高度贊譽。
雖然通過雙方的共同努力,實訓中心在對外服務(wù)、教學開展和項目研發(fā)等方面取得了一定的進展,但是合作雙方的側(cè)重點也存有一定的偏差:企業(yè)更加強調(diào)經(jīng)濟效益,以盈利為根本目的;而學校更加側(cè)重教學質(zhì)量,以教書育人培養(yǎng)人才為目的。企業(yè)考慮更多的是自身的生產(chǎn)管理與經(jīng)濟效益等,在人才培養(yǎng)上容易出現(xiàn)短視行為,對于一些本應(yīng)承擔的責任和作用流于形式;而一些工作推給學校,沒有充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的作用。針對實踐中存在的問題、困難,筆者提出以下解決對策:
(一)明確校企合作思路,堅持以學校為主導
在對待校企雙方合作中的存在的矛盾時,首先要明確組織學生參與實訓、實習是學校教學計劃的一個重要部分,其主要目的是為了提高學生的實踐操作技能,而不是為企業(yè)創(chuàng)造利潤,在實訓中心的建設(shè)與管理上要始終堅持“學校為主,企業(yè)為輔”的原則。制定相應(yīng)的措施保證學校在“引廠入?!敝刑幱谥鲗У匚?。建立學校與企業(yè)良好的溝通機制,及時糾正企業(yè)為了利潤而做出的短視行為,保證教學活動的正常開展與學生的全面發(fā)展,同時也為校企長期合作、實現(xiàn)共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
所以,在溝通協(xié)調(diào)、合作深度領(lǐng)域和合作深度等方面還需要進一步完善,特別是在具體事務(wù)上進行扎實有效的溝通。合作雙方均需要本著互利共贏的目的,在如何提高合作質(zhì)量和合作層次等方面開展扎實有效的工作,避免在一些細枝末節(jié)的事情上浪費過多的精力,做好雙方員工的思想交流,開展多層次互動,建立一個友好、和諧的工作氛圍!
(二)完善健全實訓中心的運行管理機制,協(xié)調(diào)好教學與生產(chǎn)
實訓中心既要保證生產(chǎn)的有序進行,又要保證教學的質(zhì)量,因此,必須建立實訓中心管理委員會。委員會由學校管理人員和企業(yè)管理人員共同組成,負責溝通協(xié)調(diào)好教學與生產(chǎn),以保證實訓中心正常有序運作。校企雙方應(yīng)該將責任、權(quán)力、利益相結(jié)合,明確企業(yè)在學生實習、實訓過程中的教學功能。例如:企業(yè)要承擔多少課時的實訓指導任務(wù),同時為保證企業(yè)有序的生產(chǎn),應(yīng)限制部分生產(chǎn)能力用于教學。實訓中心管理委員會對學生在校內(nèi)實訓中心實習、實訓中遇到的問題、困難及時解決,及時處理。
(三)加大校企聯(lián)合培訓力度,加強師資隊伍建設(shè)
加大校企聯(lián)合培訓力度,提高專職教師在實際生產(chǎn)上的實踐指導能力和企業(yè)技師的教學水平,不斷創(chuàng)新實訓中心的管理模式,當今技工教育對于產(chǎn)教融合、工學一體的課程開發(fā)和實訓項目,基于工作過程的指導評價機制都在不斷的發(fā)展和開拓創(chuàng)新,這些都對實踐指導教師提出了更高的要求。學校應(yīng)鼓勵各類教師,尤其是青年教師下企業(yè)鍛煉和頂崗實習,企業(yè)也要鼓勵企業(yè)技師與學校加強交流,提高兼職教師的教學技能,校企共同提高整體師資實力。
緊抓引廠入校,校企合作機遇,努力打造了一支由校企雙方核心力量共同組成的教學團隊,要求不但具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、高超的崗位作業(yè)技能,而且又具有豐富的教學和培訓經(jīng)驗。
(四)大力推進工學一體化教學改革,優(yōu)化課程設(shè)置
在引廠入校、校企合作的基礎(chǔ)上,汽車維修專業(yè)要針對課程體系進行了專門設(shè)計,以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標,以工學一體作為教學行動導向,以典型工作任務(wù)為學習領(lǐng)域,以工作過程為主線序化課程內(nèi)容,實現(xiàn)了工作內(nèi)容與學習內(nèi)容的有機統(tǒng)一,保障了行動導向教學模式的構(gòu)建,建立了以校企合作為引導、工學一體為宗旨的基于學生職業(yè)成長的以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標的新型課程體系。
(五)構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制,適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案
以往人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主要是由教育行政部門來完成的。隨著以市場需求為導向的高技能人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,原有的評價方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)與職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。技工院校應(yīng)該積極引入由行業(yè)、企業(yè)、社會等組成的第三方評價機構(gòu),建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制,邀請第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價活動。例如:由行業(yè)、企業(yè)、學校專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成專業(yè)考試委員會,結(jié)合實際工作崗位中,應(yīng)具備知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求及標準制定出學生職業(yè)能力評價標準和具體的評價內(nèi)容,參與學生專業(yè)課程考核、專業(yè)領(lǐng)域技能競賽等評價環(huán)節(jié),對學生職業(yè)能力與學校人才培養(yǎng)質(zhì)量作出科學有效的評價。
學校還應(yīng)組織畢業(yè)生跟蹤、用人單位回訪工作,開展畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查,如企業(yè)滿意度、學生滿意度、家長滿意度、行業(yè)滿意度等。行業(yè)、企業(yè)、社會作為第三方的評價、反饋意見就是對學生職業(yè)能力的評價,更是對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價,學校應(yīng)綜合考慮,對人才培養(yǎng)方案作出適時的調(diào)整。
技工教育必須堅持校企合作辦學的大方向,引廠入校是校企合作辦學的一種創(chuàng)新模式,深化產(chǎn)教融合、工學一體是構(gòu)建技工教育體系的重要手段,是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。技工院校只有立足于市場對高技能人才的需求并結(jié)合自身的實際情況不斷加強校企合作、產(chǎn)教融合、工學一體的實踐與探索,為學校的改革與發(fā)展注入新的活力,才能適應(yīng)技工教育發(fā)展的趨勢,才能為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻。
(作者單位:寧德技師學院)
注:本文在2016年福建省技工教育和職業(yè)培訓教學論文評選活動中榮獲一等獎,得分為86.5分。