?陳克

(作者單位：廣西百色市平果縣第二中學(xué) 531499)

思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用探析

?陳克

眾所周知，高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生復(fù)習(xí)壓力巨大，如何幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到“溫故而知新”的境界，是高中化學(xué)教師必須慎重考慮的重要問題。思維導(dǎo)圖作為一種可視化學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，構(gòu)建良好的復(fù)習(xí)框架。高中化學(xué)教師要正視思維導(dǎo)圖的作用，予以積極的應(yīng)用。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

一、前言

高考化學(xué)的考點(diǎn)包括高中化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)計(jì)算、元素化合物知識(shí)等，知識(shí)點(diǎn)比較零碎細(xì)瑣，學(xué)生只學(xué)習(xí)一遍肯定是不夠的。因此高考化學(xué)總復(fù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生再次回憶、重溫曾經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生能加強(qiáng)記憶、熟練應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中往往會(huì)采取不同的方法，但復(fù)習(xí)總模式基本大同小異，大多數(shù)學(xué)生都是大量抄寫教師上課講過的內(nèi)容，然后再通過相關(guān)習(xí)題予以鞏固，這樣的復(fù)習(xí)方式不利于學(xué)生自主建立化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，很多時(shí)候，學(xué)生處于“學(xué)過就忘”的狀態(tài)，在這種情況下，教師在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖就顯得尤為必要。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試研究思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

上個(gè)世紀(jì)60年代，英國學(xué)者Buzan首次提出“思維導(dǎo)圖”，它是放射性思維的一種表達(dá)，通過圖像、數(shù)字、顏色或空間感知組織和表征知識(shí)?？梢哉J(rèn)為，思維導(dǎo)圖是一種可視化的學(xué)習(xí)工具，它利用關(guān)鍵詞表征信息，以此激發(fā)學(xué)生新的思維和想法，使他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

1.幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)基本概念和原理 這些年來，高考化學(xué)十分看重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察?！犊荚嚧缶V及考試說明》幾乎包括了高中化學(xué)所涉及到的全部基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。雖然學(xué)生在復(fù)習(xí)中已全面記憶這些知識(shí)點(diǎn)，但是分?jǐn)?shù)依舊不高，原因就在于學(xué)生無法靈活應(yīng)用這些基本知識(shí)，顯而易見，單純依靠死記硬背來復(fù)習(xí)化學(xué)基本概念和原理是不值得推薦的。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。比如針對物質(zhì)分類這部分內(nèi)容，諸如純凈物、混合物、金屬、非金屬、有機(jī)物、無機(jī)物等都屬于物質(zhì)，學(xué)生難以分別其中的差別。教師在復(fù)習(xí)中可以采取“樹狀圖”來引導(dǎo)學(xué)生掌握這些物質(zhì)分類，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

2.幫助學(xué)生掌握化學(xué)元素化合物和反應(yīng)原理 化學(xué)元素化合物和反應(yīng)原理是高中化學(xué)課程的主干內(nèi)容，同時(shí)也是高考化學(xué)的重點(diǎn)考察內(nèi)容，所以教師在復(fù)習(xí)過程中要幫助學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。然而，對學(xué)生而言，這部分主干內(nèi)容的知識(shí)體系顯得比較零碎，以N為例，學(xué)生復(fù)習(xí)N元素時(shí)，必須了解它的結(jié)構(gòu)、價(jià)態(tài)和對應(yīng)的生成物質(zhì)。當(dāng)N顯示0價(jià)時(shí)，對應(yīng)物質(zhì)是氮?dú)?；?dāng)N顯示+2價(jià)時(shí)，對應(yīng)物質(zhì)是一氧化氮；當(dāng)N顯示+4價(jià)時(shí)，對應(yīng)物質(zhì)是二氧化氮。這些知識(shí)對學(xué)生而言，比較容易混淆。對于這部分零碎知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生記憶和理解。

3.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 這些年，高考化學(xué)試題中加入了不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查形式主要有：學(xué)生掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的水平、使用常見儀器的方法、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的能力等。針對零碎的化學(xué)儀器使用方法、細(xì)瑣的物質(zhì)準(zhǔn)備流程，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生快速記憶相關(guān)知識(shí)，比如教師先為學(xué)生做出提示：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作主要有藥品取用、物質(zhì)溶解、藥品處理等。將這些程序用思維導(dǎo)圖繪制出來，再引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖，可以使學(xué)生達(dá)到舉一反三的境界。

三、思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

事實(shí)證明，在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大有裨益。鑒于學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖，教師要先為學(xué)生做出正確的示范，然后引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.課前制作思維導(dǎo)圖 在課前，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，概括復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及的各個(gè)部分之間的聯(lián)系，并在學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之前將其呈現(xiàn)在大家眼前，這樣可以幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)材料有一個(gè)整體性感知。比如復(fù)習(xí)《烴的含氧衍生物》這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于這部分知識(shí)比較零碎，不同有機(jī)物含有不同官能團(tuán)，不同官能團(tuán)又直接決定該有機(jī)物的性質(zhì)，學(xué)生很容易混淆相關(guān)知識(shí)，不利于記憶。所以我回為他們繪制了以下思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

圖1：“烴的含氧衍生物”思維導(dǎo)圖

2.學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖 在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過教師的思維導(dǎo)圖對復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)知后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)習(xí)材料，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，并指出各個(gè)部分之間的聯(lián)系。教師要肯定學(xué)生的思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，然后與學(xué)生一起分析閱讀教材中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的。在復(fù)習(xí)《烴的含氧衍生物》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生看完我制作的思維導(dǎo)圖，也通過小組合作方式制作出了屬于他們自己的思維導(dǎo)圖。下面是我班其中一個(gè)小組學(xué)生共同繪制的“烴的含氧衍生物”思維導(dǎo)圖。

圖2：小組合作制作的思維導(dǎo)圖

3.課后使用思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還可以引申至課外，一是學(xué)生要通過思維導(dǎo)圖再次復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，針對課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；二是學(xué)生要借助思維導(dǎo)圖自行閱讀一些課外輔導(dǎo)材料，以此進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種先進(jìn)的思維方法，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)方法不正確等問題，還可以提高學(xué)生健全的思想品質(zhì)，使他們感受到復(fù)習(xí)過程的趣味性。我們必須承認(rèn)，目前，一些高中生對高考化學(xué)復(fù)習(xí)存在畏難情緒，缺乏自信心，而思維導(dǎo)圖可以將零散的知識(shí)變得系統(tǒng)化，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度。所以教師要合理使用思維導(dǎo)圖這個(gè)教學(xué)工具，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)法的統(tǒng)一性，發(fā)展學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]徐晨紅.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)劣構(gòu)問題解決的研究[D]．浙江：浙江師范大學(xué),2011.

[2](英)托尼·巴贊著，李斯譯.思維導(dǎo)圖:放射性思維[M].作家出版，1998.

[3]楊凌.概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學(xué)的輔助性研究[J].電化教育研究，2006(6):59-61.

[4]蔣政．思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010：42-44.

[5]羅德炳.高三化學(xué)教學(xué)中的聯(lián)想復(fù)習(xí)法[J].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合),2009：15-17.

(作者單位：廣西百色市平果縣第二中學(xué) 531499)