■劉 慧 于水霞

班本化學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量分析的樣式(上)
——“能力/量化”分析

■劉 慧 于水霞

一、 明晰學(xué)科素養(yǎng)培育重點(diǎn)和學(xué)期課程主要目標(biāo)

一年級(jí)下學(xué)期《數(shù)學(xué)》的學(xué)科素養(yǎng)培育重點(diǎn)是數(shù)感能力、四則運(yùn)算及估算技能、空間觀念、分析和解決問題能力、尊重客觀事實(shí)的態(tài)度?！绑w會(huì)100以內(nèi)加減運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算”，“認(rèn)識(shí)常見的平面圖形及長(zhǎng)度單位”，“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理的過程，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息”、“初步形成獨(dú)立思考和探索意識(shí)”，“從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”、“感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”，是本學(xué)期課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、班本化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量分析案例

圍繞上述學(xué)科素養(yǎng)培育重點(diǎn)和學(xué)期課程主要目標(biāo)，我們通過以期末書面質(zhì)量檢測(cè)為主，以學(xué)期中的學(xué)科實(shí)踐抽測(cè)、課堂觀察、作業(yè)批改等為輔的方式、管道，收集了學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，并從“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思維”、“問題解決”、“學(xué)習(xí)習(xí)性”四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量展開分析。現(xiàn)以其中的“問題解決”為例加以說明。

為檢測(cè)一年級(jí)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言、整理分析信息、解決實(shí)際問題的能力，本次階段測(cè)試的第六大題“解決問題”以“在日常生活中應(yīng)用加減法”為知識(shí)載體進(jìn)行了考查。

題目設(shè)計(jì)如下：“媽媽有100元錢，要給小亮買一套秋季衣服，可以買( )號(hào)上衣，( )號(hào)褲子，應(yīng)付多少錢？□○□=□(元)”

上述“買衣服”這道題，本班45名學(xué)生中，全對(duì)的40人，占88.9%。從思維方法多樣化的角度看，36名學(xué)生列出了1種解決方案(算式)，3名學(xué)生列出了兩種不同的解決方案(算式)，1名學(xué)生列出了三種不同的解決方案(算式)。從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)用化的角度看，3名學(xué)生的解決方案〔上衣(3)+褲子(5)〕最合算。

我們將本班的“問題解決”學(xué)情，即出現(xiàn)的具體問題梳理、歸納為三類，并對(duì)導(dǎo)致各類問題的主要原因進(jìn)行了分析。

問題及原因一：1名學(xué)生不明白要從(1)(2)(3)號(hào)中選一件上衣，從(4)(5)中選一條褲子，然后將所選的上衣和褲子的價(jià)錢相加。經(jīng)與這名學(xué)生交談得知，之所以出現(xiàn)了此類問題，主要是因?yàn)殚喿x(審題)不深入。平日學(xué)習(xí)中以及其他學(xué)科任科教師提供的該生學(xué)習(xí)信息也證明，他的閱讀理解力平時(shí)就很弱。

問題及原因二：2名學(xué)生不明白100元是買上衣和褲子總價(jià)的上限(總價(jià)不能超過100元)，同時(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到(1)號(hào)是不可用信息?？梢姡@兩名學(xué)生篩選、辨別可用信息的能力還不足。這是學(xué)生在解決此類問題時(shí)容易出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷。

問題及原因三：2名學(xué)生出現(xiàn)“畫蛇添足”行為，將題中的“100元”這個(gè)信息參加了運(yùn)算。即在算出了買的上衣和褲子的總價(jià)后，又用100元去減，求出了還剩多少錢。經(jīng)了解得知，出現(xiàn)此類問題的主要原因是，他們?cè)诜治?、判斷、提取有用信息解決實(shí)際問題的過程中，自信心不足，對(duì)“100元”這個(gè)信息到底參與還是不參與實(shí)際運(yùn)算，感覺拿捏不準(zhǔn)，“尋思來掂量去，為了保險(xiǎn)起見，最后還是決定用上它”。

三、班本化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量分析結(jié)果的運(yùn)用

“買衣服”這道題的檢測(cè)結(jié)果一定程度上反映出本年級(jí)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)期目標(biāo)的達(dá)成度，可以說基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期。但本次檢測(cè)暴露出的三方面問題，也說明我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是閱讀理解力弱、學(xué)習(xí)自信不足類型學(xué)生的觀照還不夠到位。因此，結(jié)合存在的具體問題，針對(duì)問題背后的根本原因，確定如下整改措施：

第一，教學(xué)建議。重點(diǎn)觀照學(xué)生的語言理解能力、信息判斷分析能力及自信。在平日的教學(xué)中，多進(jìn)行類似的生活化、開放性練習(xí)，讓學(xué)生不斷積累和豐富解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)。除了幫助“閱讀理解力弱”的學(xué)生通過進(jìn)入生活情境去感悟信息、讀懂信息、理解數(shù)學(xué)問題外，還要讓不同學(xué)生學(xué)會(huì)合理地取舍信息、科學(xué)地組合信息、創(chuàng)造性地運(yùn)用信息，有效地、品質(zhì)化地解決生活中的實(shí)際問題。除了關(guān)注學(xué)生整理、篩選、運(yùn)用信息的能力外，還要注重優(yōu)化他們的思維過程，特別要增強(qiáng)他們的判斷自信。

第二，學(xué)法建議。結(jié)合班內(nèi)不同學(xué)生(尤其是5名出錯(cuò)的學(xué)生)的思維類型、心理品質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、解決問題的方法。比如，善于正向思維的，可以從信息入手，先整理、分析信息的作用，然后篩選、利用相關(guān)信息解答問題；而喜歡逆向思維的，可從問題入手，先找出與問題有關(guān)的信息，排除無用信息，再順藤摸瓜，提出所有可能的解決方案，最后根據(jù)限制性信息，判斷并保留有效的解決方案。

山東省萊州市朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東煙臺(tái) 261400)

(責(zé)任編輯：孫培東 徐素花)