賀秀媛，張君濤，李永濤，張志平，吳 華，鄧立新，劉 芳，董海聚，仝宗喜，王川慶

（河南農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)工程學院，河南 鄭州 450002）

獸醫(yī)實踐教學的改革和創(chuàng)新性專業(yè)人才的培養(yǎng)

賀秀媛，張君濤，李永濤，張志平，吳 華，鄧立新，劉 芳，董海聚，仝宗喜，王川慶

（河南農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)工程學院，河南 鄭州 450002）

為適應21世紀動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，對獸醫(yī)臨床實踐教學存在的主要問題和改革的必然性提出自己的見解，并且探索了多項臨床實踐教學改革的實施方案。構建了“三層次、立體型、雙目標”的實驗教學體系，采用社會實踐和教學實踐相結合、引入病例實踐等靈活多變的教學手段，建立新型的實踐教學評價體系以激發(fā)學生學習的興趣和動力，實踐教學效果顯著。

獸醫(yī)；實踐教學；人才培養(yǎng)；改革

進入21世紀，隨著科學技術的進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)行業(yè)對動物醫(yī)學專業(yè)人才的要求也在逐漸提高）。按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)全面適應社會主義現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展需要的面向21世紀的復合型、創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，必須要加強實踐教學環(huán)節(jié)，不但要對學生的綜合素質和能力進行培養(yǎng)，而且更要對其心理、品德、意志等非智力素質進行磨煉，才能全面提高學生獨立分析和解決實際問題的能力［1］。因此，如何為社會培養(yǎng)出更多更好的動物醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新型人才，是動物醫(yī)學專業(yè)臨床實驗課程改革面臨的關鍵問題［2］。筆者在十幾年的動物醫(yī)學專業(yè)必修課程 《獸醫(yī)內(nèi)科學》實驗課程的教學過程中，針對制約獸醫(yī)臨床創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要問題，在該課程臨床實踐教學的改革方面進行了大膽的探索和實踐，取得了較好的效果。

1 獸醫(yī)臨床實踐教學存在的主要問題及改革的必然性

獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是造就適應21世紀社會經(jīng)濟、畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的新型獸醫(yī)師，要成為一名新型合格的獸醫(yī)師，必須要具有較強的獸醫(yī)臨床實踐能力和動手能力。

動物醫(yī)學專業(yè)臨床課程是一門實踐性很強的學科，更強調(diào)能力培養(yǎng)，強調(diào)實驗技能和臨床技能的訓練，而該能力的培養(yǎng)主要反映在實驗教學與實踐教學上，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程［3］。因此，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)很大程度上取決于實驗教學與實踐教學改革的成功與否。但是隨著高校招生的擴大，實驗實踐教學存在一些與發(fā)展需求不相適應的地方［4］：如：高校擴招后學生人數(shù)不斷增加，而儀器設備陳舊和數(shù)量不足、實驗教材和實驗內(nèi)容更新滯后、實驗課時不足、實驗教學經(jīng)費緊張、課程設置不盡合理、教學實習場所明顯不足等，嚴重影響了實驗教學與實踐教學的實施和質量，必須進行改革。

2 獸醫(yī)臨床實踐教學改革的實施方案

2.1 構建“三層次、立體型、雙目標”的實驗教學體系 獸醫(yī)臨床實踐教學改革的核心是構建 “三層次、立體型、雙目標”的實驗教學體系。該體系的具體內(nèi)容是指：將實驗教學內(nèi)容分為“基礎型實驗教學”“綜合設計實踐型實驗教學”和“創(chuàng)新型實驗教學”3個層次。學院借助現(xiàn)有的本科實驗室、校內(nèi)外實踐教學基地、企業(yè)家課堂和大河農(nóng)牧商學院、河南農(nóng)業(yè)大學的公共開放實驗平臺、大學生創(chuàng)業(yè)中心等建立“立體型”本科實驗教學平臺，最終達到“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質復合型應用人才為主和基礎寬厚、創(chuàng)新能力強的研究型人才”的“雙目標”；從根本上打破以往的實驗課隨堂走的老路子，變傳統(tǒng)的以教師為中心的實驗教學體系為以學生為主體的教學方法，充分利用實驗場地和設備，全天開放實驗室，讓不同層次、不同水平的學生都能得到鍛煉和提高，使學生從“要我學”變成“我要學”，從而有效地調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在經(jīng)費相對不足的情況下，使實驗開出率達95%以上。

2.2 建立和實施社會實踐和教學實踐相結合的教學模式 通過創(chuàng)建校內(nèi)外教學實踐基地、開設企業(yè)家課堂、設立大學生創(chuàng)業(yè)中心、校企聯(lián)合實行董事會辦學、開展課外科技競賽活動、社會調(diào)查等形式，建立和實施“立體型實踐教學體系”，堅持走產(chǎn)、學、研相結合的道路，融實踐于教學。做到實踐教學內(nèi)容層次化，實踐方向多樣化，實踐教學社會化，實踐管理制度化，使所培養(yǎng)的學生同時具有良好的業(yè)務素質、政治素質、心理素質和身體素質，成為精業(yè)務、能經(jīng)營、善管理的動物醫(yī)學專業(yè)技術人才。

2.3 引入病例實踐，采用靈活多變的教學手段，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力 獸醫(yī)臨床課程教學的突出特點是實踐性。實驗課在教學中占有舉足輕重的地位，其目的不僅僅是讓學生驗證課堂上所學的知識，更重要的是通過實驗課培養(yǎng)其各種能力。如臨床病例實踐，既要有生理、病理、解剖、生化等方面的知識，又要有臨床課程的基本技能，使學生自己動手從接診開始，直至病例結束為止，在老師的指導下，進行各種檢查、診斷和治療，并總結該病局部與整體、發(fā)病機理與癥狀、治療方法與治療效果的內(nèi)在聯(lián)系。在這個過程中，使學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力不斷得以提高［5-8］。

為了激發(fā)學生的學習熱情和興趣，開發(fā)和研制了深受師生好評的 《獸醫(yī)內(nèi)科學》《營養(yǎng)及代謝病》（雙語課程）多媒體課件，建設了教學網(wǎng)站；圍繞“六個一”實踐教學模式，即：看一個?。环治鲆环N病原；進行一項試驗；給出一個診斷；制定一套措施；寫出一篇文章，逐步摸索實踐了一套教學效果較好的一條龍教學方法，包括參與式、啟發(fā)式、討論式、專題式、病例分析、角色互換、教研結合等不同形式的教學，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性，以及教學過程的趣味性、交互性、高效性［8］。

2.4 建立新型的實踐教學考核評價體系 重視和加強實踐教學，在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果；既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，將理論測試成績與實踐能力考核成績同等對待。實行課程實踐動手能力考試占總成績的60%。在理論知識考核中，注重從培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動、科研活動、教改活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都根據(jù)工作量的大小、質量的高低給予相應的學分。這樣，既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，也在一定程度上減輕了其學習心理負擔，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學生提供了空間和時間以及脫穎而出的機會，同時也有利于學校對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際，既提高學生的積極性，也促進了教師教學水平的提升。

3 獸醫(yī)臨床實踐教學改革的效果

近年來，筆者將在《獸醫(yī)內(nèi)科學》實驗課程的改革與實踐中采用的方法，大膽地推廣應用到了獸醫(yī)臨床的其他課程，如獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產(chǎn)科學和中獸醫(yī)等核心課程的實驗教學實踐中，取得了較好的教學效果。實踐證明，該方法有利于培養(yǎng)學生的自學能力和拓寬學生的專業(yè)面；可增強學生的實驗興趣、操作能力，充分發(fā)揮學生的自覺性、獨立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性；可以更好地培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。同時也進一步促進實驗指導教師自身能力和素質的提高。

4 獸醫(yī)臨床實踐教學的體會

筆者在獸醫(yī)臨床實踐教學的改革中，采取邊制定、邊實踐、邊修訂、邊完善、邊推廣的改革方法，極大地激發(fā)了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學生的動手實踐能力和分析問題、解決問題的能力；初步形成了一個特色鮮明的能適應21世紀畜牧業(yè)發(fā)展的獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學方案與模式。

［1］杜婕，徐國強，趙運英，等.分子生物學實驗課程的教學改革與實踐［J］.廣東化工，2016，43（5）：194-195.

［2］冉旭華，倪宏波，計紅，等.動物醫(yī)學本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的建立［J］.畜牧與飼料科學，2016，27（2）：67-68.

［3］胡長敏，丁明星，趙雅心，等.動物醫(yī)學專業(yè)臨床實踐教學新模式的構建與實踐［J］.華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2010，85（1）：125-127.

［4］韓慶功，王自良，崔艷紅，等.動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學中存在的問題與改革措施［J］.河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2008（3）：121-122.

［5］郭定宗，周東海，楊世錦，等.動物醫(yī)學專業(yè)臨床實驗課程的改革與實踐 ［J］.華中農(nóng)業(yè)大學學報 （社會科學版），2009，79（1）：48-51.

［6］郭曉秋，龐坤，湯莉，等.激發(fā)學生對《動物生理學》實驗學習主動性的教學改革［J］.畜牧與飼料科學，2016，37（3）：55-56.

［7］張穎花，霍韜光，吳輝，等.衛(wèi)生化學創(chuàng)新型實驗課程體系的探索與實踐 ［J］. 實驗室科學，2016，19 （1）：113-116.

［8］黃勛和，韓春燕，侯雨文，等.動物生理學實驗教學改革與實踐［J］.畜牧與飼料科學，2015，36（2）：76-78.

Reform of Practical Teaching of Veterinary Medicine and Cultivation of Innovative Professional Talents

HE Xiu-yuan，ZHANG Jun-tao，LI Yong-tao，ZHANG Zhi-ping，WU Hua，DENG Li-xin，LIU Fang，DONG
Hai-ju，TONG Zong-xi，WANG Chuan-qing（College of Animal Science and Veterinary Medicine，Henan Agricultural University，Zhengzhou 450002，China）

In an attempt to adapt to the demand on cultivation of innovative professional talents in veterinary medicine in 21stcentury,we analyzed the main problems existing in practice teaching of clinical veterinary medicine as well as the necessity of its teaching reform,and explored a number of implementation schemes on clinical practice teaching reform.The experimental teaching system of"three levels,multiple-layered,double targets"was established.A series of flexible teaching methods,including combination of social practice and teaching practice,introduction of case-study teaching practice,were applied.Meanwhile,a new practical teaching evaluation system was established.These reforms stimulated the learning interest and motivation of the undergraduates,and the obvious teaching effect were achieved.

veterinary medicine；practical teaching；talent cultivation；reform

G642.0

A文章順序編號：1672-5190（2016）08-0073-02

2016－06－25

項目來源：河南省科技攻關項目（132102110036）。

賀秀媛（1964—），女，副教授，博士，主要從事獸醫(yī)內(nèi)科學的教學與科研工作。

李永濤（1985—），男，講師，博士，主要從事動物傳染病免疫防控研究工作。

（責任編輯：賈淑萍）