張淑榮

摘 要：在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)能夠?qū)陀^反映基于學(xué)習(xí)者興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況。在活動(dòng)實(shí)踐中如果能夠充分突出學(xué)習(xí)者的主體地位，將有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與其中的主動(dòng)性與熱情，繼而使學(xué)習(xí)者發(fā)生一系列在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的探索行為，使學(xué)習(xí)效果能到顯著提升。針對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更要以學(xué)習(xí)者為中心，以使幼兒得到全面而又健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者;中心;幼兒園教學(xué);活動(dòng)

目前，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，幼兒園教育也取得了一定的發(fā)展，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的作用和地位也有了比較充分的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐中，效果并不理想，主要表現(xiàn)在，不能以學(xué)習(xí)者為中心，僅僅重視教育活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向;注重對(duì)學(xué)習(xí)者某種學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，忽視幼兒園教學(xué)活動(dòng)本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的多方面影響及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。下面本文就探討改善這些現(xiàn)象，即以學(xué)習(xí)者為中心的幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略。

一、幼師要樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的兒童觀和教育觀

幼師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者中心的教育理念，與此同時(shí)，幼兒園要對(duì)幼師自下而上地樹(shù)立科學(xué)教育觀的方式進(jìn)行高度重視，鼓勵(lì)幼師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并加以反思，最終實(shí)現(xiàn)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀的目的。另外，社會(huì)與家長(zhǎng)方面，應(yīng)給予高度的支持，強(qiáng)化幼兒園、家庭以及社會(huì)之間的交流與溝通，均建立以幼兒為中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展教育理念，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

在科學(xué)的兒童觀和教育觀的導(dǎo)向下，幼兒園教學(xué)活動(dòng)、目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)定過(guò)程中，幼師要考察學(xué)習(xí)者的發(fā)展特點(diǎn)、興趣以及需要，以此對(duì)上述幼兒發(fā)展特征與需求進(jìn)行滿足，提升幼兒的參與度。尤其是幼兒園教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)者為中心更強(qiáng)調(diào)了幼師在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。由此可見(jiàn)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)要從屬幼兒，而非幼師從屬幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

二、對(duì)幼師隊(duì)伍師資力量進(jìn)行優(yōu)化

幼師專業(yè)水平的提升有賴于深厚的專業(yè)理論知識(shí)，而職后培訓(xùn)和職前教育恰恰是幼師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行豐富的有效路徑。為了進(jìn)一步與強(qiáng)化幼兒園師資隊(duì)伍的整體師資力量，幼兒園要幫助其樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的幼兒園課程教育理念，大力開(kāi)展幼師職前、職后培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)重點(diǎn)要在對(duì)幼師專業(yè)理論知識(shí)的強(qiáng)化上，而非一味的畫(huà)、跳、唱、彈等技能，只有以堅(jiān)實(shí)和穩(wěn)固的職業(yè)理論知識(shí)做基礎(chǔ)，幼師的專業(yè)素養(yǎng)才能夠得到全面提升。另一方面，活動(dòng)結(jié)束后，幼師要注重收集和整理所取得的教學(xué)研究成果，匯總整理優(yōu)秀教育案例、課件制作等。使教師能夠逐步科學(xué)、規(guī)范、熟練地進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與制作，并將現(xiàn)代教育媒體適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，有意識(shí)的提升自身的專業(yè)能力與掌握更多的新型理論知識(shí)，從而提升了幼師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平與活動(dòng)教學(xué)效果。

三、國(guó)家應(yīng)給予相關(guān)政策的鼓勵(lì)

幼師要有足夠的耐心，借助充足的精力與時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、需要以及經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平進(jìn)行分析，并掌握。目前，幼兒園普遍面臨著幼師比相對(duì)不足的問(wèn)題，這就使得幼師不能夠在每個(gè)孩子身上，均分配充足的精力與時(shí)間，不利于對(duì)全體幼兒的全面照顧。長(zhǎng)期以往，幼師僅能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者整體年齡的發(fā)展特征，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)以及開(kāi)展形式進(jìn)行設(shè)置，這就大大削弱了幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的作用。為此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展過(guò)程中，幼師要盡可能的關(guān)注到學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣和需求，與此同時(shí)，更需要國(guó)家在政策方面的鼓勵(lì)與支持，通過(guò)縮小班額，以及加大投入的方式，使幼兒園的幼師比得到有效的提升。

四、幼師要充分參與到構(gòu)建幼兒園課程中

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，幼師是作為主要的實(shí)施者與引導(dǎo)者存在的，同時(shí)，也是幼兒園中與班級(jí)學(xué)習(xí)者互動(dòng)關(guān)系最緊密的教育者。為此，針對(duì)于構(gòu)建幼兒園課程，在管理方面，幼兒園要盡可能的給予幼師與幼兒充足的自我空間，這樣幼師與幼兒就有充足的時(shí)間與精力參與到建構(gòu)本年級(jí)、本園以及本班課程活動(dòng)中。除此之外，幼兒園要大力支持幼師的課程活動(dòng)實(shí)施，盡可能滿足其一切課程活動(dòng)設(shè)計(jì)要求，同時(shí)，對(duì)于一些不必要的會(huì)意，幼兒園也要適當(dāng)?shù)臏p少幼師參加，以緩解幼師的工作壓力與負(fù)擔(dān)。這樣幼師就能夠以充足的精力和時(shí)間，去挖掘?qū)W習(xí)者的興趣、需要以及經(jīng)驗(yàn)水平，從而設(shè)計(jì)中最適合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確表明幼兒園教育活動(dòng)的重要性與概念，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的幼兒教育引導(dǎo)過(guò)程。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，能夠使幼兒的身心健康均得到和諧的發(fā)展，幼師要有目的、有計(jì)劃的組織教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)者，即幼兒為中心，遵循學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律，并尊重其個(gè)體差異，使幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展充分發(fā)揮其教育功能。

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