劉慶麒?羅玉姍?周明潔?梁睿?唐煒煒

摘 要：采用查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，調(diào)查分析長沙市中學(xué)生對(duì)湖南新出臺(tái)的高考改革制度的看法，客觀了解高考利益攸關(guān)者的態(tài)度，新出臺(tái)的高考改革制度對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)此提出相關(guān)建議、促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新的高考改革制度，為相關(guān)部門決策提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;高考改革;看法

高考，是普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱，是我國高校選撥人才的重要手段，高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直備受關(guān)注?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“以考試招生制度改革為突破口，克服‘一考定終身的弊端”，探索“學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇”、“有的科目一年多次考試的辦法”及“實(shí)行社會(huì)化考試”。

2015年11月湖南省按照教育部的統(tǒng)一部署正式出臺(tái)了高考改革實(shí)施方案，綜合改革后的高考將包括“高考統(tǒng)一考試、外語一年多考、普通高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高校對(duì)學(xué)業(yè)水平考試科目及成績的要求”五項(xiàng)內(nèi)容。這一改革將會(huì)對(duì)我省考生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對(duì)此我們以“長沙市中學(xué)生對(duì)湖南省高考制度改革看法的調(diào)查研究”為課題進(jìn)行研究性學(xué)校調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)長沙市雅禮中學(xué)、長郡中學(xué)、北雅中學(xué)、市一中、明德中學(xué)等中學(xué)，按不同年級(jí)各抽取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，共750名，其中有效問卷？回收率？

2.方法

（1）研究方法： ①采用自制調(diào)查問卷：包括調(diào)查對(duì)象一般情況、舊高考方案基本信息、新高考方案創(chuàng)新性（文理不分科、英語分期考試、學(xué)業(yè)水平考試等）及可行性、新舊高考方案之間對(duì)比（公平性、是否利于素質(zhì)教育、是否利于學(xué)生全面發(fā)展及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等）②專家訪談：擬定訪談提綱，隨機(jī)選取被調(diào)查中學(xué)的校長進(jìn)行訪談。

（2） 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所用資料進(jìn)行統(tǒng)一歸類、整理后用統(tǒng)計(jì)軟件包EXCEL2010、SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。

二、結(jié)果

1.對(duì)象一般情況

（1）湖南省舊高考制度的公平性

圖1 舊高考制度公平性

在用考試來選拔人才是否公平的這一問題上，人們有著各自的看法。舊高考制度有著它的公平性，也存在一些弊端。在本次的研究調(diào)查中，74%中學(xué)生認(rèn)為舊的高考方案比較公平、13%認(rèn)為十分公平、13%的中學(xué)生則認(rèn)為不公平（圖1）。

（2）大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為新出臺(tái)的高考制度更有利于開展高中素質(zhì)教育

圖2 新舊高考制度開展素質(zhì)教育對(duì)比圖

在“舊的高考制度與新出臺(tái)的高考制度哪一個(gè)更有利于開展高中素質(zhì)教育”的問題上，73%的高中生認(rèn)為新出臺(tái)的高考制度將會(huì)更利于高中素質(zhì)教育的開展，而27%則表示認(rèn)為舊的制度也許會(huì)更加有利（圖2）。

（3）兩種高考制度帶給學(xué)生的壓力較為均等

圖3 新舊高考制度給予學(xué)生壓力情況

新舊制度究竟哪個(gè)帶給學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)更加繁重，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，51%的中學(xué)生認(rèn)為新出臺(tái)的高考改革制度給學(xué)生帶來的壓力更大，而49%中學(xué)生則相反（圖3），無明顯區(qū)別，也許帶給學(xué)生壓力的不在于制度的改變，而在于競(jìng)爭(zhēng)本身。

（4）大多數(shù)中學(xué)生贊成湖南省新出臺(tái)的高考改革制度

圖4 新高考制度接受度

從調(diào)查結(jié)果來看，有33%的中學(xué)生不贊成湖南省新出臺(tái)的高考改革制度，有67%的中學(xué)生贊成湖南新出臺(tái)的高考改革制度。

（5）高考制度改革對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響

圖5 高考制度改革對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響

高考制度的變化，對(duì)于學(xué)生來說無疑是十分重要的。制度一旦改變，學(xué)校的教學(xué)方式、教學(xué)重心以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都會(huì)隨之有所改變。從調(diào)查結(jié)果來看，72%的中學(xué)生認(rèn)為新出臺(tái)的高考改革制度對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響較大，28%的中學(xué)生認(rèn)為新出臺(tái)的高考改革制度對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響不是很大。

（6）英語分期考試存在爭(zhēng)議

圖6 “英語分期考試”態(tài)度分布圖

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)英語分期考試態(tài)度上存在較大分歧，主要爭(zhēng)議在于英語分期考試是否利于學(xué)生減壓，38%被調(diào)查者贊成英語分期考試，他們認(rèn)為考試次數(shù)的增加意味著機(jī)會(huì)的增多，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試壓力也會(huì)相應(yīng)減少，而36%持反對(duì)意見，他們擔(dān)心會(huì)為了追求更好的成績而過度、被迫刷分，反而負(fù)擔(dān)會(huì)更重。

（7）在高考科目的特別對(duì)待上的看法相對(duì)均等

（8）在文理不分科的看法上相對(duì)均等

從調(diào)查結(jié)果來看，有31%的中學(xué)生對(duì)文理不分科持中立態(tài)度，有31%對(duì)文理不分科持贊成態(tài)度，有38%的中學(xué)生對(duì)文理不分科持不贊成態(tài)度。

三、討論與建議

高考招生制度是我國教育事業(yè)的一項(xiàng)基本制度，改革開放以來，高考制度改革的步伐從未間斷過，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)高考內(nèi)容和形式的改革，逐步進(jìn)入“招考分離，多次選擇，多元錄取”的新時(shí)代，如何科學(xué)有效地實(shí)施新一輪高考改革將成為當(dāng)前教育綜合改革的重中之重。

基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可知，接受調(diào)查的學(xué)生、專家總體上認(rèn)可新出臺(tái)的高考制度，表明湖南省這一輪高考改革舉措獲得了廣泛支持，擁有較好的社會(huì)民意基礎(chǔ);而中學(xué)生對(duì)“英語分期考試”、新舊高考給予學(xué)生壓力、“文理不分”等改革顧慮較多、尚未取得共識(shí)。為了更好地實(shí)施新出臺(tái)的高考制度，順利達(dá)到改革的預(yù)定目標(biāo)，提出如下對(duì)策與建議。

1.注重素質(zhì)教育的多元考核，而不是過于關(guān)注書本。訪談專家一致認(rèn)為新出臺(tái)的高考改革制度更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)教育，更加有利于適應(yīng)以后社會(huì)的發(fā)展方向，給社會(huì)提供全面的人才。過分關(guān)注書本，會(huì)拘囿學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，當(dāng)前我國中學(xué)生普遍存在“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅妨礙學(xué)生的全面發(fā)展，而且還會(huì)導(dǎo)致思維僵化、創(chuàng)新品格缺失等，因此能不能培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是評(píng)價(jià)高考改革成敗的試金石。

2.打破“一考定終身”，挖掘?qū)W生天賦。長期以來，我國高考幾乎成為了“一考定終身”的代名詞，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多樣化，“一考定終身”會(huì)扼殺不少人的天賦、創(chuàng)造力?！耙荒甓嗫肌蹦軠p少考生因考試失誤而發(fā)生的悲劇，在一定程度上有利于減輕學(xué)生過重心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮出真實(shí)水平。教育部部長袁貴仁曾撰文稱，下一步高考改革的主要思路將包括“探索有的科目一年多次考試，減輕學(xué)生壓力”。

3.文理分科在初中就可以開展，更有利于突出各方面的人才。

4.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化方面以及德育水平的考察。

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