李華

（北京輕工技師學(xué)院，北京 100022）

物流管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探析

李華

（北京輕工技師學(xué)院，北京 100022）

根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵及其基本特性，對物流管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及運行進行了初步探索，并對運行要解決的關(guān)鍵問題進行分析，給出了相關(guān)對策和建議。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；雙重考核

1 引言

近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸進入了國家、企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)的視線，國務(wù)院對此也出臺了若干文件，如《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》等。推動現(xiàn)代學(xué)徒制在物流職教領(lǐng)域的試點工作，提高職院校物流專業(yè)教師對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的理解和應(yīng)用能力，已變得迫在眉睫。

2 物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制是指結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)和現(xiàn)代職業(yè)教育，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替、實崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的學(xué)徒制僅依靠累積工作經(jīng)驗，有一定的局限性。與此同時，傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，技能和實踐操作和崗位要求又無法匹配?，F(xiàn)代學(xué)徒將二者相結(jié)合，成為了一種新型人才培養(yǎng)模式，其特點有：（1）產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式，即傳統(tǒng)職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐緊密結(jié)合。（2）政府的大力支持。學(xué)徒可在培訓(xùn)機構(gòu)接受免費培訓(xùn)，并在企業(yè)實習(xí)，獲得相應(yīng)的實習(xí)工資，期間由政府向雇傭企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)提供經(jīng)費及補助。（3）強大的法律保障。實施學(xué)徒制，必須制定相應(yīng)的法律法規(guī)，以約束參與現(xiàn)代學(xué)徒制的各方行為。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的主要目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這種模式下企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校為輔。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成理論知識的學(xué)習(xí)，受企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同培訓(xùn)，最終通過考核，獲得學(xué)歷和崗位能力證書。即培養(yǎng)的雙主體（企業(yè)+學(xué)校）、培養(yǎng)人員的雙身份（準(zhǔn)員工+學(xué)生）、培養(yǎng)師資的雙導(dǎo)師（技師+教師）、培養(yǎng)結(jié)果的雙證書（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書）。

3 物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“能力遞進、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實施

根據(jù)物流專業(yè)核心能力，考慮到學(xué)生個性化發(fā)展的空間，系統(tǒng)設(shè)計課程體系，構(gòu)建以任務(wù)為載體的“能力遞進、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)機會，擴大學(xué)生進一步發(fā)展的空間，如圖1所示。

圖1 “能力遞進、工學(xué)交替”制人才培養(yǎng)模式

（1）學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊，在課堂和社會實踐之間完成工學(xué)交替。分析物流崗位（群）職責(zé)、任務(wù)和技能要求，得到現(xiàn)代物流人才應(yīng)當(dāng)擁有的基本知識、技能技能和職業(yè)態(tài)度，確定物流專業(yè)學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊課程，該模塊由公共基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成。在課堂學(xué)習(xí)物流概論、語文、英語、信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程。一方面進行基礎(chǔ)通用知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生作為一個合格社會人所需的基本素質(zhì)素養(yǎng)。利用第一個假期，安排一周時間，組織學(xué)生進行專業(yè)認知社會實踐，使學(xué)生了解物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，物流企業(yè)管理流程，使學(xué)生對物流的眾多工作崗位有個大概認識，以便之后更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課。根據(jù)學(xué)生實際情況，為保證社會實踐效果，由專業(yè)教師帶隊，將學(xué)生分成若干組，制定相關(guān)的計劃、制度，最后提交社會實踐報告，進行評價和展示，保證社會實踐的效果。

（2）模擬生產(chǎn)性任務(wù)模塊，在學(xué)訓(xùn)一體實訓(xùn)室與企業(yè)之間完成工學(xué)交替。在校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體實訓(xùn)室完成倉儲與配送作業(yè)、物流信息技術(shù)、運輸作業(yè)、采購管理、貨運代理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、訓(xùn)練學(xué)生技能，另一方面進行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。在此階段，通過倉儲管理員、物流員、叉車駕駛證等職業(yè)資格證書的取證工作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。通過叉車技能競賽、校內(nèi)演講比賽等校內(nèi)外職業(yè)技能競賽等形式，提升學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力。

利用第二、三個假期，安排四周以上的時間，進行倉儲與配送教學(xué)實踐、物流運輸教學(xué)實踐。具體實踐中，師傅帶領(lǐng)教師和學(xué)生一起進行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，完成一定的工作任務(wù)，在此過程中要注意養(yǎng)成勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）崗位工作任務(wù)模塊，在校外實訓(xùn)基地完成工學(xué)交替。在校外實訓(xùn)基地，通過頂崗實習(xí)，由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)進行崗位綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生在企業(yè)的崗位上鍛煉，能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)管理制度、業(yè)務(wù)流程、物流設(shè)備和企業(yè)文化有進一步的認識。為保證頂崗實習(xí)效果，學(xué)校制定了具有可操作性的頂崗實習(xí)管理細則，專業(yè)教師通過現(xiàn)場、網(wǎng)絡(luò)和電話等方式對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理，通過與企業(yè)溝通、現(xiàn)場檢查等方式進行實訓(xùn)過程監(jiān)控以保證頂崗實習(xí)良好開展，通過企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和社會的多元考核以保證頂崗實習(xí)的效果。

4 物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施中應(yīng)注意的問題

（1）保證“學(xué)歷/技能”雙重考核是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要發(fā)展方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制非常重視能力目標(biāo)，如團隊協(xié)作、溝通、交流、復(fù)雜任務(wù)的解決能力與專業(yè)技能技術(shù)等。在考核評價上，對學(xué)生實行“雙重”考核，學(xué)生的理論訓(xùn)練成績由教師考核，占總成績的比例為50%，學(xué)生的技能訓(xùn)練由師傅考核，按照績效折算為相應(yīng)的百分制的分?jǐn)?shù)，占總成績的比例也為50%。學(xué)生可同時獲取學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書非常重要的作用是銜接職業(yè)教育與普通教育，為學(xué)徒的繼續(xù)深造或進入高等教育提供機會，這也是提高現(xiàn)代學(xué)徒制吸引力的一種重要手段，更是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的重要方向。

（2）保證“學(xué)生/員工”雙重身份的合法化是學(xué)徒制“現(xiàn)代化”的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代學(xué)徒制的生源主要有兩種：初中畢業(yè)生、社會人員。招生方式主要包括：先招生再招工、招生招工同步、先招工再招生，而無論采用何種方式都需與合作企業(yè)簽訂勞動合同，保證了學(xué)徒的準(zhǔn)員工身份。但在我國以“頂崗實習(xí)”為主要形式的校企合作中，培養(yǎng)對象的合法身份是“學(xué)生”，主要特征是以學(xué)生的身份進入用人單位實習(xí)，學(xué)生的合法權(quán)益主要以政策的方式進行規(guī)范。目前教育部出臺了一些相關(guān)政策對學(xué)生在實習(xí)過程中的勞動保護、安全措施、工資待遇、勞動強度、實習(xí)崗位特征進行了相關(guān)規(guī)定，但因為這些政策對企業(yè)不具備法律強制力，學(xué)生的權(quán)益仍然會受到侵害。

所以，尋找具有強烈合作意愿的企業(yè)并與一家企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用，國家出臺相關(guān)政策支持和鼓勵行業(yè)并為行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校、企業(yè)搭建合作平臺。組織參與職業(yè)教育與培訓(xùn)，保證生源的學(xué)生/員工雙重身份是至關(guān)重要的，也是學(xué)徒制“現(xiàn)代化”的重要標(biāo)志。

5 小結(jié)與思考

學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制看法不一、執(zhí)行力不一。企業(yè)參與的積極性不高，缺少鼓勵企業(yè)參與合作的激勵機制，企業(yè)在人才培養(yǎng)中追求自身利益的行為不斷受到忽視與批評，而未考慮有效利用；另一方面，學(xué)生在校企合作中經(jīng)常會因為實習(xí)環(huán)境、報酬、工作時間規(guī)定不明確等問題而在畢業(yè)后不能留在企業(yè)工作等；主動性也不高。實行現(xiàn)代學(xué)徒制，需要企業(yè)一線的優(yōu)秀技術(shù)人員作為企業(yè)師傅承擔(dān)教學(xué)工作，并且需要企業(yè)師傅進行教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，這就需要給予企業(yè)師傅提供相應(yīng)的待遇，從而形成穩(wěn)定的企業(yè)師傅團隊?，F(xiàn)在的企業(yè)師傅更多地在完成企業(yè)交給的工作，并沒有主動參與的意識，影響技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上，建立現(xiàn)代學(xué)徒制能夠推行校企合作、進行產(chǎn)教融合，推行工學(xué)結(jié)合、知行合一。這需要國家和地方政府出臺相關(guān)的政策法規(guī)，保障和推進現(xiàn)代學(xué)徒制有效運行的管理制度和長效機制；明確參與企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任和義務(wù)；同時對企業(yè)的師傅給予相應(yīng)的支持，增加其參與的熱情，形成激勵機制。

[1]王廣海.高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,(23):118-119.

[2]和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進政策分析[J].中國高教研究,2013,(1).

[3]趙有生,姜慧民.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索[M].北京:高等教育出版社，2015.

[4]陳俊蘭.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究[M].長沙:湖南大學(xué)出版社,2014.

Discussion on Modern Apprentice Talent Cultivation Model of Logistics Management Specialty

Li Hua
(Beijing Light Industry Polytechnic College,Beijing 100022,China)

In this paper,according to the connotation and basic characteristics of the modern apprenticeship system,we explored the establishment and operation of the modern apprenticeship talent cultivation mode of the logistics management specialty,analyzed the key problems to be solved and presented the corresponding countermeasures and suggestions.

modern apprenticeship system;talent cultivation mode;duo-assessment

G712

A < class="emphasis_bold">[文章編號]1

1005-152X(2016)12-0182-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.12.043

2016-05-03

李華(1978-),女,北京人，北京輕工技師學(xué)院講師，研究方向：物流管理及教學(xué)。