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        集束化管理策略在基層醫(yī)院新護(hù)士崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用

        2016-02-20 11:41:42錢琴丹
        現(xiàn)代實用醫(yī)學(xué) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:護(hù)理部管理策略護(hù)士

        錢琴丹

        集束化管理策略在基層醫(yī)院新護(hù)士崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用

        錢琴丹

        崗前培訓(xùn);集束化管理

        集束化管理是近年由美國健康研究所(IHI)首先提出的一個新的管理方法和模式,目的在于幫助醫(yī)務(wù)人員為患者提供盡可能的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)[1],近年來集束化管理策略也被廣泛地應(yīng)用于臨床教學(xué)管理。新護(hù)士崗前培訓(xùn)是幫助新護(hù)士摒棄與組織要求不相適應(yīng)的理念、價值觀和行為方式,學(xué)習(xí)新的工作準(zhǔn)則和有效的工作方法,以便盡快適應(yīng)新組織的要求[2]?!缎l(wèi)生部關(guān)于實施醫(yī)院護(hù)士崗位管理的指導(dǎo)意見》中強調(diào)要加強新護(hù)士培訓(xùn),實行崗前培訓(xùn)和崗位規(guī)范化培訓(xùn)制度[3]。2014年起寧波市第七醫(yī)院護(hù)理部對新護(hù)士崗前培訓(xùn)采取集束化管理教學(xué),效果較好,報道如下。

        1 資料與方法

        收集2014—2015年寧波市第七醫(yī)院新進(jìn)護(hù)理人員64例設(shè)為觀察組,男5例,女59例;年齡18~25歲,中位年齡22歲;學(xué)歷為本科畢業(yè)生18例,大專畢業(yè)生46例;崗前培訓(xùn)采用集束化管理教學(xué)。另收集2012—2013年符合上述條件的護(hù)理人員64例設(shè)為對照組,年齡18 ~25歲,中位年齡21歲;學(xué)歷為本科畢業(yè)生12例,大專畢業(yè)生52例;當(dāng)時的崗前培訓(xùn)時采用傳統(tǒng)教學(xué)。

        1.2方法集束化管理策略:根據(jù)實際情況及護(hù)理人員素質(zhì)制定集束化管理培訓(xùn)方案,培訓(xùn)內(nèi)容要求及要達(dá)到的目標(biāo)。

        1.2.1制定培訓(xùn)大綱及目標(biāo)護(hù)理部成立以護(hù)理部主任為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,通過自設(shè)問卷調(diào)查各屆新護(hù)士對崗前培訓(xùn)的需求、參考外院經(jīng)驗、專家咨詢、循證研究等方法制定適合本院的基于培養(yǎng)臨床實踐能力的新護(hù)士崗前培訓(xùn)大綱及目標(biāo)。

        1.2.2成立崗前培訓(xùn)教學(xué)小組護(hù)理部選拔基礎(chǔ)理論扎實、技術(shù)操作嫻熟、臨床及教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有良好綜合素質(zhì)的護(hù)士長和總帶教擔(dān)任崗前培訓(xùn)授課老師。小組根據(jù)培訓(xùn)前需求調(diào)查,制定培訓(xùn)計劃、內(nèi)容、時間、教學(xué)老師以及考核時間。授課老師在半月內(nèi)完成相關(guān)課程的課件制作,并上交護(hù)理部審核,全面審核通過后,護(hù)理部將授課相關(guān)知識匯編成冊,供培訓(xùn)時使用。操作技能培訓(xùn)老師,培訓(xùn)開始前1周需進(jìn)行脫產(chǎn)集中強化練習(xí),確保技能培訓(xùn)順利開展。

        1.2.3制定培訓(xùn)計劃和內(nèi)容

        1.2.3.1培訓(xùn)前需求調(diào)查關(guān)注新護(hù)士最渴望獲取哪些方面的知識和技能?最關(guān)心的話題是什么?新護(hù)士渴望了解并盡快適應(yīng)新的環(huán)境,期盼被接納,希望得到良好的入職引導(dǎo)。對于法律、溝通、急救及應(yīng)急能力方面的知識技能比較關(guān)注。針對調(diào)查結(jié)果制定培訓(xùn)內(nèi)容。需求分析是整個培訓(xùn)開發(fā)工作的起始點,它決定著培訓(xùn)的方向,對培訓(xùn)的質(zhì)量起著決定性作用[4]。

        1.2.3.2培訓(xùn)安排培訓(xùn)持續(xù) 1個月,其中拓展訓(xùn)練3 d,理論授課2周,技能授課2周,閉幕式、入職授帽儀式1 d。

        1.2.3.3培訓(xùn)內(nèi)容 (1)醫(yī)院概況、醫(yī)院文化、優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念;(2)制度及法規(guī):包括醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院制度[5]。護(hù)理部相關(guān)制度及質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)[6];(3)護(hù)士綜合素質(zhì):包括護(hù)理禮儀、護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)與道德規(guī)范、醫(yī)患溝通藝術(shù)及團(tuán)隊協(xié)作;(4)應(yīng)急能力方面:應(yīng)急預(yù)案、急救知識、職業(yè)安全與護(hù)理風(fēng)險防范教育;(5)護(hù)理文書書寫;(6)計算機應(yīng)用能力:包括醫(yī)院信息系統(tǒng)概況、OA、His、Lis系統(tǒng)主要功能;熟練掌握護(hù)士工作站的功能與使用;(7)常用技能操作:生命體征監(jiān)測技術(shù)、手衛(wèi)生、無菌技術(shù)、口腔護(hù)理、靜脈輸液、靜脈輸血、皮內(nèi)/皮下/肌內(nèi)注射、靜脈采血、導(dǎo)尿、吸氧、吸痰、除顫、雙人CPR。這與衛(wèi)生部強調(diào)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容相符[3]。

        1.2.4教學(xué)方式采用多種教學(xué)方式相關(guān)結(jié)合的多元化培訓(xùn)方式,傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)結(jié)合的科學(xué)教學(xué)方式。

        1.3評價方法 (1)考核評價由授課老師組成質(zhì)量考評小組,于培訓(xùn)結(jié)束后對新護(hù)士進(jìn)行考核。理論考核。根據(jù)培訓(xùn)的理論相關(guān)知識及護(hù)士執(zhí)業(yè)考試范圍命題,滿分100分;單項操作考核。由被考核者從崗前培訓(xùn)操作項目中隨機抽考2項,滿分100分,取平均分。(2)問卷調(diào)查。培訓(xùn)結(jié)束時采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷的形式,了解護(hù)士對培訓(xùn)方法的評價。

        1.4統(tǒng)計方法數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析,計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,采用t檢驗。<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1考核成績比較崗前培訓(xùn)后,對照組理論考核(81.38±6.25)分,技能考核(88.42±2.21)分;觀察組分別為(84.30±6.55)及(89.81±2.25)分;兩組差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(=2.40、3.29,均<0.05)。

        2.2觀察組對培訓(xùn)的評價 觀察組患者60例(93.75%)表示集束化管理教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣,54例(84.38%)可以提高應(yīng)急能力,52例(81.25%)可以增強解決實際問題能力。

        3 討論

        本研究結(jié)果顯示,集束化管理策略可以明顯提高新護(hù)士理論考核和技能考核,整個理論課程培訓(xùn)通過多元化教學(xué)方式的集合,提高了新護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣與主動學(xué)習(xí)的積極性,提高了培訓(xùn)效果,從而更好地掌握理論知識與考核成績;通過討論、總結(jié)、再練習(xí),提高了護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣及動手能力,從而提高了技能考試成績。集束化管理策略可以提高新護(hù)士的應(yīng)急能力與臨床解決問題的能力。

        隨著醫(yī)療改革的不斷深入,優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的全面開展,每年都有大批新護(hù)士被充實到臨床一線。為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展,保障醫(yī)療安全,幫助新護(hù)士加快角色轉(zhuǎn)換,需要有效提高新護(hù)士的專業(yè)綜合素質(zhì)。集束化管理策略是一種有效的管理方法,同時也是一種質(zhì)量管理的理念[7]。集束化管理策略在臨床教學(xué)管理上的應(yīng)用,使新護(hù)士崗前培訓(xùn)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化,在臨床應(yīng)用中取得良好培訓(xùn)效果,值得推廣。

        [1]HaradenC.Whatisa bundle2006[EB/OL]. http://www.ihi.org/IHI/Topics/Criticalcare/Intensive Care./Improvement Stories/What is a Bundle.htm.

        [2]李繼平.護(hù)理管理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006:97.

        [3]衛(wèi)生部.衛(wèi)生部關(guān)于實施醫(yī)院護(hù)士崗位管理的指導(dǎo)意見[EB/OL].2012-05-041. http://www.Moh.gov.cn.

        [4]鄧國取.人力資源管理[M].南京:南京大學(xué)出版社,2007:110,115.

        [5] 林征,謝曉峰,陳善澤,等.綜合性教學(xué)醫(yī)院護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的實踐與體會[J].江蘇醫(yī)藥,2010,36(14):1731-1732.

        [6] 王曙紅,陳嘉,彭華,等.學(xué)分制管理與新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的實施效果[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2009,19(19):3038-3040.

        [7]黃琴紅,王芳.集束化管理策略在呼吸機安全管理中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志, 2012,47(2):165.

        10.3969/j.issn.1671-0800.2016.02.074

        R473.5

        B

        1671-0800(2016)02-0275-02

        2015-08-10

        (本文編輯:鐘美春)

        315202寧波,寧波市第七醫(yī)院

        錢琴丹,Email:qqd165@ 126.com

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